英語課堂辯論模式運用探微

仇玉榮

摘 要： 借助國際大專辯論模式優化英語課堂教學，引導學生在彼此協作交流中增強理解感悟。突出辯論個體數量，引導學生運用兩人對辯、小組互辯、組間賽辯等方式強化語言理解感知，有利于活躍學習感知思維，增強英語表達的準確性和綜合性。

關鍵詞： 初中英語 辯論 交際 表達

英語作為學生學習和使用的一種外來語言，鼓勵他們靈活運用其表達規則和方法，主動嘗試交流互動，在實踐中提高表達技能水平，是教學的首要目標。運用英語能做事、做成事是學生必須掌握的學習策略方法。然而，英語課堂上出現的“啞巴英語”，使得教師搖頭興嘆，學生沉默無語，打破這樣的情景模式，需要教師好好考量一番。組織學生利用自身的語言積累和感知，主動辯論，幫助他們在博采眾長和集思廣益中深入學習探知，有利于增強其綜合運用能力。

一、學生自選對手辯論，切磋思維

學生是課堂教學的重要角色，應給他們足夠的自由權和表達權。“啞巴英語”現象除了學生不愿、不敢演說外，缺少互動交流的機會是其中值得關注的。讓學生走出自我束縛的思維定勢，引導他們在發揮主觀能動性的基礎上多選擇對手進行辯論，讓他們在切磋中增強體驗，更有利于他們深化理解記憶。

選擇相應的對手進行對辯，讓學生由個體學習向互動學習轉化。如，在譯林版八年級下冊Unit 5“ Good manners”的Reading “When in Rome”閱讀教學指導中，我根據“How do we should greet the others？”表達主題，引導學生就“How do you think‘when in Rome， do as the Roman do？”進行暢所欲言，梳理出各自在英語學習的中問題和不足，幫助他們激活理解感知思維。在此基礎上，根據Jenny和Daniel的交流，引導學生圍繞“Do you think greet is very important for us？”進行自選對手辯論，幫助他們在相互溝通的過程中增強語篇理解整體運用能力。

指導學生自選對手辯論，幫助他們在相互溝通交流中切磋語言表達技能，有利于他們在主動交流中形成積極探學的意識。引導學生結合自己的學習能力，主動選擇相應的對手進行辯論，讓他們在互通有無的過程中有話可言。尊重學生的意見和建議，引導他們運用課堂授課內容進行相互辯論，幫助他們在互動交流中增強理解感知綜合運用能力，提高語言表達的敏銳性和綜合性。

二、小組成員互相辯論，探尋方法

運用團隊的力量影響學生，引導他們在彼此辯論的過程中探尋有效的思維方法，有利于他們在實踐中提高理解感知的深度和廣度。運用小組成員互相辯論，讓他們在討論中獲得更多的思維方法，便于教師及時調整教學策略。

借助課程知識中的難點，引導學生在討論中相互辯論，有利于他們深化理解感知。如在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A “A trip to Hong Kong”任務探究過程中，我按照“Do you know about Hong Kong？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”要求學生進行小組討論，建議他們圍繞介紹香港有趣情況的方法哪個更加合理、科學進行辯論，幫助他們主動搜集思維方法，形成更明確的學習目標方法。通過這樣的形式引導學生辯論，使得學生在閱讀學習中對語篇理解、語句表達及句型掌握運用等都有一定的積累感知。

組織小組辯論，應為學生創設民主表達情境，讓學生針對自身理解感知有更多暢言表達的機會。多為學生設計相應的表達任務話題，引導學生根據學習任務主動選擇相應的話題，讓各自成員都有一定的學習問題。多給學生自我調整的機會，鼓勵他們根據學習感知就其中的內容適當修正，提高整體學習綜合運用能力。

三、組間組織辯論競賽，活躍氛圍

通過競賽的方式引導學生辯論，讓他們相互交流和彼此對話的過程中形成爭論不休的互動情景，更使學生獲得相互學習和交流的機會。運用組間辯論，使得學生不再沉默，而是在積極探索的過程中找到學習的興趣點和生成點。

組間辯論，應在充分激發學生學習整體活力和學習激情的基礎上，多給學生討論整合意見的機會，讓他們形成有效的意見。如，在八年級上冊Unit1 “Friends”的Reading “Best friends”教學中，讓學生就“The different characters of friend”多樣化理解感悟，建議他們以小組為單位，圍繞“Which character about your good friend do you like best？”和“What do we should learn from good friend？”問題形成一定的意見。同時，組織學生以小組為單位，圍繞“How do we should make friends？”進行辯論，讓學生有更多的自由互動機會。

組織學生進行小組辯論，引導他們在集體探學的過程中挖掘有效信息和內容，使得課堂教學富有趣味。在組織過程中，要求小組迅速統一意見，并針對各自的觀點制定相應的辯論對策和方案，幫助他們深化理解。明確小組成員的責任，組織學生就小組中成員的各自責任進行互動交流，幫助他們深化理解感知。

總而言之，將辯論引入課堂教學，讓學生作為課堂教學的主體主動參與教學，在吸引學生學習注意力和集中力的基礎上，幫助他們開闊視野和思維。給學生營造民主、自由、平等的學習氛圍，鼓勵他們在主動表達中升華理解感知。多給學生自我展示的機會，引導他們針對學習中發現問題主動辯論，養成積極表達的良好習慣，提高語言表達敏銳性和綜合性。

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