新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探

郭景文

摘 要： 小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力具有關(guān)鍵性作用。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己的思想感情。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，限制了作文教學(xué)的發(fā)展。本文從分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，進(jìn)而探討新課程背景下提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 新課程 思想感情 寫(xiě)作興趣

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一時(shí)期形成的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們有深遠(yuǎn)的影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，把作文教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文作文教學(xué)要給小學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生自主表達(dá)思想感情。因此，如何提高小學(xué)作文教學(xué)效率，挖掘小學(xué)生的作文潛力，就成為語(yǔ)文教師面臨的難題。筆者根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討新課程背景下作文教學(xué)的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求太高，忽視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，有一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的作文要求過(guò)高，不符合小學(xué)生的實(shí)際水平。這些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的主體作用，要求小學(xué)生寫(xiě)的作文內(nèi)容有新意，字跡清晰整潔，中心突出，其實(shí)這對(duì)于剛學(xué)會(huì)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前和寫(xiě)作中的指導(dǎo)，只是關(guān)注學(xué)生寫(xiě)得怎么樣，能不能拿到高分，而完全不顧小學(xué)生的實(shí)際感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文失去興趣。還存在部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不透徹，作文教學(xué)完全按照自己的意愿和想法設(shè)計(jì)，忽視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制小學(xué)生的寫(xiě)作思路等問(wèn)題。

（二）小學(xué)生寫(xiě)作素材少，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力差。由于小學(xué)生的識(shí)字和閱讀量有限，因此他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)的寫(xiě)作素材相對(duì)較少，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是在重復(fù)那幾個(gè)詞，且作文容易出現(xiàn)條理不清晰、內(nèi)容不連貫等問(wèn)題，這都是與小學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系的。小學(xué)生的觀察能力比較強(qiáng)，對(duì)新事物的接受能力也比較快，但是他們不會(huì)很好地表達(dá)出來(lái)。還有的小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)編造素材，且因?yàn)槿狈?shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以讓人一看就知道是編造的。同時(shí)，有的小學(xué)生邏輯思維能力差，過(guò)分依賴作文書(shū)上的范文，完全沒(méi)有自己的真情實(shí)感。平時(shí)寫(xiě)的作文大部分都是抄襲作文書(shū)，導(dǎo)致真正考試的時(shí)候不知道該寫(xiě)什么，最終作文分?jǐn)?shù)過(guò)低。

（三）語(yǔ)文教師教學(xué)方法單一，沒(méi)有激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一些小學(xué)語(yǔ)文教師觀念守舊，教學(xué)方式單一枯燥，沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，不給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，要求小學(xué)生完全按照教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作步驟進(jìn)行寫(xiě)作，結(jié)果小學(xué)生寫(xiě)出的作文都是類似的，沒(méi)有任何新意。同時(shí)在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有注重多元化，批語(yǔ)缺乏指導(dǎo)性和激勵(lì)性，教師也沒(méi)有與小學(xué)生形成有效互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還有的語(yǔ)文教師按小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分出優(yōu)等生、中等生和下等生，在課堂教學(xué)中過(guò)分關(guān)注優(yōu)等生的表現(xiàn)和進(jìn)步，對(duì)下等生的教育和關(guān)心不夠，最終造成小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平“兩極分化”嚴(yán)重，使下等生的語(yǔ)文成績(jī)不斷下滑。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

（一）正視小學(xué)生的真實(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作全過(guò)程的技巧指導(dǎo)。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正確把握學(xué)情，深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，跟小學(xué)生成為好朋友，不斷提高師生之間的默契程度，為作文教學(xué)提供幫助。語(yǔ)文教師要正視小學(xué)生的實(shí)際作文水平，積極引導(dǎo)小學(xué)生提高對(duì)作文的重視程度，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在日常生活中善于觀察和傾聽(tīng)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程的技巧指導(dǎo)，針對(duì)不同水平的小學(xué)生選擇不同指導(dǎo)方式，促進(jìn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步，提高班級(jí)整體教學(xué)水平。尤其是針對(duì)作文的下等生，更要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們多練筆，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷提升寫(xiě)作水平。

（二）鼓勵(lì)小學(xué)生多看、對(duì)讀、多寫(xiě)，熟練掌握作文寫(xiě)作技巧。針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作素材缺乏的現(xiàn)象，我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)給小學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，讓他們堅(jiān)持寫(xiě)日記和讀書(shū)心得，每天拿出半個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)言表達(dá)能力。并且會(huì)為小學(xué)生推薦閱讀材料，拓寬小學(xué)生的視野。我在班級(jí)中建立了作文園地，讓小學(xué)生把自己的閱讀材料或者作文書(shū)等都放到班級(jí)的作文園地里與其他學(xué)生分享，使全班學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷進(jìn)步。同時(shí)，我在作文教學(xué)時(shí)還會(huì)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造寫(xiě)作情境或者進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等方式，提高小學(xué)生的寫(xiě)作熱情。比如春天到了，我會(huì)組織班級(jí)學(xué)生春游，然后春游結(jié)束后讓小學(xué)生寫(xiě)一篇作文。這樣學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

（三）不斷提高教學(xué)水平，為小學(xué)生量身定做作文訓(xùn)練內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平與作文課堂教學(xué)質(zhì)量有直接聯(lián)系，語(yǔ)文教師必須深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，熟練掌握寫(xiě)作技巧，給小學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作文訓(xùn)練內(nèi)容，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作水平。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和接受水平不同，因此他們的寫(xiě)作水平存在差異。我為小學(xué)生量身定做了許多作文訓(xùn)練內(nèi)容，因材施教，因地制宜，讓每一名小學(xué)生都有所提高，讓小學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。對(duì)于作文水平低的小學(xué)生，我要求他們寫(xiě)作的時(shí)候做到字跡清晰，有中心思想即可。對(duì)于作文水平高的小學(xué)生，我要求他們寫(xiě)作的時(shí)候有新意，能夠表達(dá)出不同的思想感情。我在設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候盡量貼近日常生活，選擇生活中的題材鍛煉小學(xué)生的思維，使小學(xué)生感到有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師必須立足學(xué)情，展望未來(lái)，不斷完善教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，注重小學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。同時(shí)，要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效的作文教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生提升寫(xiě)作水平，讓小學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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