語文課堂藝術(shù)導(dǎo)入法歸納

黃璐璐

摘 要： 課堂導(dǎo)入不但能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 藝術(shù)導(dǎo)入法 教學(xué)方法

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，在整個課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師若能掌握好這門藝術(shù)，則可以使整個課堂取得意想不到的效果。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的形式和方法多種多樣，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下幾種。

一、故事導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入太過死板，很難吸引學(xué)生眼球。若在講課前穿插一些小故事，則無疑能吸引學(xué)生的注意力。比如在講《金岳霖先生》一課時(shí)，我的開場白是這樣的：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？”學(xué)生都異口同聲地回答：“喜歡！”然后就立刻坐得筆直，聚精會神地聽我講故事。有一年北京大學(xué)開學(xué)，一個外地新生來報(bào)到，提著大小包袱，累得快不行了，就想找人幫他看下行李。正在為難之際，迎面走來一位衣著簡樸的老人，見這個新生滿頭大汗的樣子，詢問了情況。老人二話沒說就答應(yīng)了。這個新生心里的石頭總算落了下來，趕緊去辦各種手續(xù)。過了很久才回來，他以為那個老人等不到他回來一定走了，誰知，老人仍然盡心盡職地幫他看著行李。這個新生感到很愧疚。又過了幾天，北大舉辦開學(xué)典禮，這個新生一下子驚呆了：在主席臺上就座的北京大學(xué)校長季羨林，正是那天替自己看行李的老人。他沒想到校長居然會幫自己看行李，還一句怨言都沒有。季老不僅是我國的國學(xué)大師，而且是著名的學(xué)者，從這里我們看到了他可愛、可敬的一面。今天，我們再認(rèn)識另一位國學(xué)大師——金岳霖先生，看看他身上又有怎樣的故事？這樣很自然地引入了要學(xué)習(xí)的這一課。

二、音樂導(dǎo)入法

音樂的力量是神奇的，它可以感化人的心靈，陶冶人的情操，更可以給人美的享受。語文教學(xué)可以通過音樂這條紐帶，為整個教學(xué)活動增添美的氣息。例如在講《我心歸去》一課時(shí)，我為學(xué)生播放了臺灣著名歌手費(fèi)翔演唱的歌曲《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處漂泊……”我提問欣賞了這首歌之后，大家有沒有一種回家的感覺？學(xué)生爭先恐后地抒發(fā)自己的感想，尤其是住校生感觸頗深。這樣在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。所以，一些看似很平常的素材，教師如果能稍微動點(diǎn)腦筋，將它們運(yùn)用到課堂中，就會給教學(xué)增添不少情調(diào)。

三、懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，使教學(xué)活動能豐富多彩地進(jìn)行下去。所以，教師通過巧妙使用懸念導(dǎo)入法，不但可以鍛煉學(xué)生思維能力，而且可以讓學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài)。例如在教《祝福》這篇課文前，我先給學(xué)生提出以下幾個問題：小說的主人公祥林嫂是個什么樣的人？她是怎么來到魯四老爺家做工的？她后來又嫁了人，丈夫和兒子哪里去了？她的命運(yùn)最終如何？魯迅先生刻畫這個人物的意圖是什么？學(xué)生出于好奇，帶著問題迅速看課文，都希望能在第一時(shí)間內(nèi)從課文中找到答案。這樣的導(dǎo)入看似沒有特別之處，實(shí)際上能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，很值得教師在教學(xué)中嘗試。

四、情境導(dǎo)入法

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)和課文相仿的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，于是和作者產(chǎn)生思想共鳴。例如在教《我與地壇》一課時(shí)，我事先找了幾個舉世聞名的殘疾人的照片和個人資料（國內(nèi)有張海迪、桑蘭等，國外有海倫·凱勒、貝多芬等）。一上課我就用投影的形式播放給學(xué)生欣賞。頓時(shí)，學(xué)生被畫面吸引住了，也從中了解到了這些人的遭遇和命運(yùn)：張海迪在輪椅上學(xué)會了針灸，為人們無償治療；海倫·凱勒在雙目失明、雙耳失聰?shù)那闆r下，成為著名教育家，還在世界巡回演講；貝多芬在聽力日漸衰弱的境遇下，譜寫了巨作《第九交響曲》。看完后，學(xué)生都為這些殘疾人奮勇拼搏的精神和偉大的成就而喝彩。我說：“同學(xué)們，你們能認(rèn)識到這一點(diǎn)，真的很了不起。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是一位殘疾作家叫史鐵生，他用了十五年的時(shí)間領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值——《我與地壇》。”這樣就吸引了學(xué)生的注意力。

五、名言詩句導(dǎo)入法

名人名言、詩詞歌賦，不僅有很強(qiáng)的說服力，而且具有很強(qiáng)的藝術(shù)影響力。教師如果能利用學(xué)生熟知的內(nèi)容導(dǎo)入新課，則可以牽動學(xué)生的情感紐帶。比如我在講《聽聽那冷雨》時(shí)，先請學(xué)生回憶了初中學(xué)過的余光中先生的一首詩歌《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”然后讓學(xué)生回答作者選取了哪些典型意象，抒發(fā)他對祖國母親的思念之情。學(xué)生準(zhǔn)確地回答了問題。接下來，我說：“這是余光中先生的詩歌，今天讓我們一起欣賞他的一篇詩質(zhì)散文，體會一下里面又飽含著作者怎樣的一段情緣。”這樣不僅復(fù)習(xí)了舊的知識，而且使學(xué)生在詩歌的意境中進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。

六、明題點(diǎn)旨導(dǎo)入法

所謂的“文眼”就是指文章的眼睛。教學(xué)時(shí)可以通過“文眼”抓住文章中心，理清文章思路和結(jié)構(gòu)。此法特別適用于那些標(biāo)題新穎且點(diǎn)明主旨的文章。例如教學(xué)小說《藥》時(shí)，我是這樣開始的：藥是用來治病救人的，可這里寫的是華老栓把蘸了烈士鮮血的饅頭作為藥給兒子治病，能治好嗎？很明顯不能，那魯迅先生為什么這樣寫呢？然后讓學(xué)生各抒己見，接著我做小結(jié)：康大叔殺害革命者夏瑜并將其鮮血當(dāng)“藥”賣錢，這一事實(shí)說明了統(tǒng)治階級的殘酷和民眾的愚昧，資產(chǎn)階級的軟弱，這才導(dǎo)致辛亥革命的失敗。這副“藥”沒有發(fā)揮治病救人的療效。中國從此要新生，必須重新尋找新的“良藥”。魯迅先生的用心良苦讓我們感動。另外，我播放了《藥》的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，使枯燥乏味的說教變得形象生動，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

此外，直觀導(dǎo)入法、聯(lián)想導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等，也給教學(xué)增添了許多活力和生機(jī)，學(xué)生非常喜歡聽課。因?yàn)檫@些方法使課堂不再單調(diào)、沉悶，學(xué)生學(xué)起來也輕松活躍。因此，我建議教師要舍得在課堂導(dǎo)入上下工夫。

總之，好的課堂導(dǎo)入，具有高雅的藝術(shù)美。它可以為語文課堂教學(xué)涂抹出與眾不同的色彩，從而促進(jìn)后續(xù)課堂教學(xué)活動有條不紊地開展下去。