財經法規與會計職業道德教學策略探析

唐于紅

摘要：《財經法規與會計職業道德》是我校中職會計專業核心課程，是會計從業資格考試必考科目之一，根據我校2015年11月針對中職會計專業學生的一項題為《會計從業資格考試情況調查》，調查結果顯示，53%的調查對象認為《財經法規與會計職業道德》因其考點細、范圍廣、知識內容難記憶、選項迷惑性大的特點成為會計從業考試三個科目中總最難以通過的科目。2015年10月，我校開辦的會計從業考試考前輔導班的考試通過率為38%，其中30%的考生因《財經法規與會計職業道德》科目不及格而未通過從業考試，20%的考生該科目只差一兩分就及格。自從廣西實行會計從業資格無紙化考試制度以來，《財經法規與會計職業道德》考試科目的通過率一直保持低位，該科目已成為學生考證的瓶頸，如何突破瓶頸，讓學生順利通過從業資格考試，取得從事會計工作的敲門磚，是非常值得深思與探討的課題。

關鍵詞： 財經法規與會計職業道德 教學策略

本論文為2015年廣西職業教育教學改革立項項目《提高中職會計專業學生會計從業資格證考試通過率的教學策略研究》成果。

一、對該課程的定位與所用教材

財經法規與會計職業道德是我校中職會計專業的核心課程，本課程的主要任務是培養學生會計職業素養和從事財務會計工作的專業實踐能力。本課程知識點全面，涵蓋了“四法一道德”，及會計、結算、稅收、財政法律制度和會計職業道德。按照課程體系的邏輯結構和學生知識掌握的特點，該課程應安排在會計基礎和會計基本技能、企業環境認知等會計專業課程之后。因此我校這門課程一般開設在二年級，此時學生已經對會計基礎知識和會計基本技能有了一定的掌握和認知，從而較容易切入到財經法規與會計職業道德的學習中。在教材上使用上，針對財經法規與會計職業道德政策性強的特點，我們采用的教材根據最新會計從業資格考試大綱編寫的，于2015年10月修訂的最新教材，重點突出，切合學生考證需求。此外，出版社還提供了會計從業資格各科的在線題庫，教師可以在教學的過程中結合教學需求進行有選擇的調用，讓學生能了解出題方式、考試重點、題型和答題技巧。學生也能在課后進行在線練習，訓練自己對相關考點的掌握和運用能力。與教材配套的習題集也有助于學生開展強化訓練。隨著經濟的發展和國家財稅政策的調整，會計從業資格考試大綱也不斷在調整，對學生的應考能力提出了更高的要求，比如2016年兩會結束后出臺的全面營改增稅收政策，教材不可能馬上進行調整，當然不可能提供配套更新的習題資源，這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習題冊供學生練習。

二、教學方法探索

《財經法規與會計職業道德》這門課程具有理論性強、知識點繁雜、記憶量大的特點，要求學生具有一定的理解能力和知識的運用能力。而中職學生文化基礎相對薄弱，學習缺乏主動性，如果采取傳統的填鴨式教學，讓學生死記硬背課本內容，課堂教學就會陷入枯燥乏味，教學效果也會大打折扣。要想改變學生難學、教師難教的尷尬局面，增強學生的學習興趣，教師必須更新教學理念，根本不同的教學內容采取不同的教學方法。筆者在本門課程的教學中采用案例教學法、任務驅動法、翻轉課堂教學法等方法并用，取得了一定的成效。

（1）案例教學法要求教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，主要以案例為基礎開展教學，讓學生利用所學知識點分析案例，鼓勵學生積極參與討論，并案例中得到啟發，從而達到運用知識解決和分析問題的效果。

《財經法規與會計職業道德》課程中的法律法規條文較多，學生容易產生厭學情緒，教學中引入案例教學，將抽象的理論具體化和形象化，學生在課堂上可以充分發揮主動能動性，聯系自己的生活實際，參與和討論案例，激發學生的學習興趣。采用案例教學法，首先要根據教學內容，圍繞教學目標，精選教學案例，在案例的選擇上，要做到以學生為中心，貼近實際，可以讓學生以組為單位自行搜集案例。比如，講授"會計職業道德"時，設計的案例是，會計人員A剛走上會計工作崗位，認為會計不過是“打打算盤數數鈔，寫寫數字填填表”的瑣碎工作，因此，工作中消極懶惰，不進行主動學習，也從不對單位的管理活動提供任何合理化建議。而會計人員B則認為會計是為單位服務的，對于前來辦理會計業務的人員，“官大辦得快，官小辦得慢，無官拖著辦”。公司因技術改造，需要向銀行貸款1000萬元。公司董事長指令會計人員C和D，將提供給銀行的會計報表進行技術處理。C堅決反對編制虛假財務報告，董事長隨命令人事部將C調離了會計工作崗位。D雖然不愿意，但擔心自己被炒魷魚，因此，仍然編制了一份虛假的會計報告，使公司獲得了銀行貸款。針對此案例，讓學生分組進行角色扮演ABCDE和董事長，分析六個角色的會計行為是否違反了會計職業道德，違反了哪些會計職業道德。通過真實的案例教學和角色扮演，幫助學生樹立正確會計職業道德觀。學生的參與意識濃厚，取得了良好的教學效果。此外，可以通過視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例，幫助學生正確理解案例的內容。

（2）任務驅動法，需要確定明確的任務目標和創設教學情境，通過工作任務的驅動，讓學生在教師創設的職業情境中帶著任務進入課堂，讓學生在邊做邊學的過程中培養分析問題、解決問題的能力，并且能在完成任務的過程中獲取工作經驗，進而提高專業知識和業務技能。比如在學習單位內部會計工作管理——會計人員的選拔任用教學內容時，設定的任務是：某單位隨著經濟規模的不斷擴大，急需要設立獨立的會計部門進行規范的會計核算，需要招聘兩個會計崗位，其中一個是會計機構負責人（會計主管人員）即財務經理，一個是出納崗位，請同學們結合所學的會計人員選拔任用方面的知識，為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學生了解任務，認知任務的要求。其次，引導學生如何完成任務，確定完成任務的關鍵點，即兩個會計崗位的任職資格是什么。最后通過認真思考和精心策劃，撰寫一份完整的招聘啟事。在完成任務的過程中，可以將班級40個人分成8組，每組5人，每組確定一名組長，教師將事先準備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發放到各組，任務完成后由各組組長講解任務執行和完成的情況，由其他組學生打分。一方面培養了學生動手實踐和分析、解決問題的能力，另一方面有助于培養學生在執行任務的過程中的團隊協作能力、口頭表達能力，提高學生的參與意識。

（3）翻轉課堂教學模式是指將學習的決定權從教師轉移給學生，教師布置學習任務，讓學生在課后通過看視頻、聽講座、查閱需要的資料，或者在網絡社區參加互動來學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。開學之初，筆者鼓勵教學班級建立財經法規與會計職業道德QQ群或微信群，每個學生都是群成員。將全班同學分成若干組，每個組選舉出一名組長。教師在上課前提前布置下節課的任務，學生以組為單位進行團隊自主學習。下次上課時，由組長向全班同學匯報和展示本組的學習成果，成果可以視頻或圖片、文字報告的形式呈現，教師要對匯報結果進行點評，最后由其他組員和教師進行評比打分。

（4）《財經法規與會計職業道德》作為考證科目，進行章節測試后的講評答疑，以及教師平時面授給予重點、難點的講解是十分必要的。對學生進行階段性的測試與提問，能起到復習和強化的效果，教師也可以根據他們反饋的問題，調整自己的教學策略。

三、學習方法建議

根據我校針對中職會計專業學生會計從業資格考試調查問卷中“你認為自己考證失敗的原因是什么？”的反饋來看，96%的學生將考證失敗歸因于沒有制定學習計劃或雖然制定了計劃，并沒有按照計劃執行，基礎知識不牢固，復習時間不充足。因此，在學法方面，我們建議學生排除畏難情緒，重視學習方法，將重難點、異同點進行歸納總結、對比學習，利用口訣法和聯想法科學記憶，錯題和難題重做，反復記憶、強化訓練。

（1）利用歸納總結學習法，講重難點及容易混淆的知識點歸納成表格，讓這些知識點在同一個平面顯示，異同點、重難點一目了然，便于有選擇的記憶，以做到舉一反三、觸類旁通。

（2）口訣法在數據記憶方面能達到事半功倍的效果，比如會計檔案的保管年限可以概括為永久+定期，其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年，如此分散記憶很容易忘記，教師可以教學生編口訣：3X5=15+10=25。

（3）聯想法。在學習消費稅的十四個稅目時，可以聯想小方一家住在鋪著實木地板的漂亮別墅里，周末度假，爸爸戴著高檔手表開著進口汽車去打高爾夫球，通過聯系，將十四個稅目串聯起來，輕松掌握。

（4）錯題重做，反復記憶，強化訓練。對于易錯、反復錯的題目，說明學生對這部分知識點難掌握、難理解，建議學生用專門的筆記本進行摘抄，反復翻看，重復訓練，直至能透徹掌握為止，這樣在下次考試中再出現類似的考題，便能迎刃而解。

財經法規與會計職業道德知識點全面、考點范圍廣，從問卷調查結果來看，該科目通過率較低，鑒于此，教師要立足教學大綱，關注最新的財稅政策，不斷總結重點和難點、探索適合該科目的教學方法，激發學生的學習熱情，教與學之間形成一種良性的互動，扭轉教師難教、學生難學的尷尬局面。

參考文獻：

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