如何培養學生數學閱讀能力

蔣建春

【摘要】給學生制定明確的閱讀目標，利用通讀內容，圈畫要點，細讀例題，初步理解，列舉事例，理解概念，嘗試解題，思考問題，以“讀”質疑，發展思維，幫助學生掌握有效的閱讀方法，讓學生反饋實際的閱讀效果，以此培養學生數學閱讀能力。

【關鍵詞】培養閱讀能力

培養學生的自主學習能力中，培養學生的數學閱讀能力，是學法指導的一個重要環節。教師在平時數學教學中，要教給學生正確的閱讀方法，使學生能合理有效地選擇和運用恰當的方法進行閱讀，從而取得良好的閱讀效果，為學好數學打下堅實的基礎。

一、 給學生制定明確的閱讀目標

在實際教學中，很多老師布置閱讀任務時就一句話：“今天回家讀一讀某某頁，某某內容。”學生往往無所適從，這樣不僅達不到閱讀的目的，反而會養成學生做事無目的性、草率的壞習慣。因此，教師要吃透教材，編擬提綱。有了提綱，學生在閱讀教材中才會伴隨著大腦的思考，保持強烈的求知欲，這樣的提綱的指導下帶著問題去閱讀教材，才能明白教材中的主要內容、知識點，達到閱讀的目的。

例如六年級上冊學習長方體和正方體的特征，可以課前布置學生預習，閱讀書本內容，并要求學生從長方體、正方體的面、棱、頂點去分別找找特征，并將長方體和正方體的特征進行比較，找找相同點和不同點。也可以設計表格，讓學生通過預習，完成表格的填寫，了解長方體和正方體的特征。

面頂點棱長方體6個面，對面相等8個頂點12條棱，分成三組，每組4條長度相等正方體6個面，每個面都相等8個頂點12條棱，都相等

二、 幫學生掌握有效的閱讀方法

合理選擇閱讀方法有利于學生提高學習的效率。指導閱讀要因材而異，針對不同類型的學習內容，閱讀的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法，計算內容重點采用嘗試閱讀與練習相結合。教師要指導學生學會根據具體的學習內容，合理地選擇和運用恰當的方法閱讀數學教材。對數學閱讀方法的指導可以分以下五步進行：

1. 通讀內容，圈畫要點。這一過程主要針對概念型的數學知識。學生通讀內容的過程中，從整體上了解新知識。把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。比如學習圓柱的體積公式，沿著圓柱的半徑將圓柱平均分成16等份，拼成一個近似的長方體，拼成的長方體的底面積和圓柱的底面積相等，高就是圓柱的高，長方體的體積=底面積×高，所以圓柱的體積=底面積×高。結合課件動畫演示切分拼的過程，幫助學生歸納總結圓柱的體積公式，結合閱讀教材圈畫重點，強化記憶。

2. 細讀例題，初步理解。學生在對數學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識，初步完成預習文稿，這是預習的主要環節。如何指導學生怎樣“消化”呢？比如認識分數幾分之一的概念，“把一個物體平均分成若干份，每份是其中的幾分之一”。結合具體情境練習及時鞏固，把一個圓平均分成三份，每份是它的三分之一，把一個正方形平均分成四份，每份是它的四分之一。強調閱讀并理解概念中的關鍵詞“平均分”，利用不是平均分的例子，讓學生體會平均分的重要性。針對“每份是它的幾分之一”的含義，讓學生通過觀察把一個圓平均分成4份的圖形，直觀指出，這一份是這個圓的四分之一，另一份也是這個圓的四分之一，從而理解每一份都是它的四分之一的含義。

3. 列舉事例，理解概念。數學概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學生自己學會舉一些具體的例子來說明概念，幫助形象理解概念。例如為了幫助學生理解“含有未知數的等式叫做方程”這一概念，我們可以出示：2x+5=25，18-a=10，3+6=9，5×x。先引導學生找出以上含有未知數的算式有2x+5=25，18-a=10，5×x，其中是等式的有2x+5=25，18-a=10，這些含有未知數的等式就是方程。再讓學生列舉一些方程，板書在黑板上，讓大家一起看一看、讀一讀，在具體的例子說明中理解“含有未知數的等式叫做方程”這一概念。

4. 嘗試解題，思考問題。在小學數學課本中有相當一部分內容的設計是以解答數學問題的形式出現的。如果不指導學生怎樣閱讀這樣的內容，就很有可能造成學生讀完題后看答案的現象。而學生在似懂非懂的情況下不勞而獲，自然不利于學生學習能力和習慣的發展。碰到這樣的內容，教師可以指導學生，將課本上的解答方法先用東西蓋住，自己嘗試審題、解答，解答后再與課本上的方法對照；或者是在不會解答時再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解，逐步形成獨立思考的習慣。

三、 讓學生反饋實際的閱讀效果

在數學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，如指導學生撰寫數學日記、開展數學演講、編寫數學題目。

比如學習圓周率這一內容后，學生閱讀課后補充內容，知道最早發現圓周率的是我國數學家祖沖之。教師根據實際情況再次進行補充，祖沖之曾經在昆山擔任過縣令，昆山人民為了紀念他，在亭林公園山腳下建有他的雕像，還有一條南北走向的大道以他命名，祖沖之路。結合課前學生們探索圓周率，通過測量圓的周長和直徑，計算它們的比值，發現同一個圓的周長總是它直徑的3倍多一些。將這些實踐操作體驗和補充閱讀及介紹，布置學生撰寫數學日記，鞏固對圓周率的印象。