構筑黨群精神家園增強新辦學校凝聚力

陳桂萍

【摘要】針對新辦學校特點，開展“黨群家園”建設，提升黨群組織服務教學、服務群眾、服務發展的能力，形成黨內帶黨外，黨員、職工、團員和婦女共同服務發展的生動實踐格局。

【關鍵詞】黨群家園發展凝聚力

一、 背景與起因

學校黨建工作秉承“以人為本”的基層黨建工作理念，不斷探索和深化服務群眾、凝聚民心的方式方法，針對新辦學校黨員和教師群體思想觀念、工作條件、生活方式和發展需求的多元化，順應學校發展和群眾需求的新變化，不斷整合優勢黨群資源，創造性地開展了“黨群家園”建設，創新學校管理，切實抓好黨建帶群建、群建服務黨建工作，響亮地回答了新時期學校基層黨組織“做什么、怎么做”的重大課題。

二、 基本內涵

構筑黨群精神家園，就是充分發揮黨群部門“集團作戰”的強大效應，進一步密切黨和人民群眾的血肉聯系，提升黨群組織服務教學、服務群眾、服務發展的能力，形成黨內帶黨外，黨員、職工、團員和婦女共同服務發展的生動實踐格局，積極調動廣大職工、婦女、青年的積極性、主動性和創造性，最終實現黨群組織和黨員群眾無縫對接、共建共融，學校發展良好開局和提速趕超。

三、 主要做法

（一） 文化家園，豐富發展內涵

1. 營造校園書香氛圍。我們通過配備師生書籍，建立圖書館信息化系統，引導師生制定切實可行的讀書計劃，學校工會聯合教導處通過開展各種形式的全校性系列讀書活動以及每學期“讀書節”的開展、“讀書先進個人”、“讀書團隊”以及“讀書之家”的評選，強化全體師生的讀書意識，養成良好的讀書學習習慣，不斷提升學校文化組織的品位和質量。

2. 建設校園人文環境。團支部帶領廣大團員，對樓宇進行了個性化命名，完善了室內文化布置，進行了廊道文化設計，溫馨提示，規范言行，潤物無聲；改造了中心廣場的雕塑，還利用校園樓宇內的隔斷、過道等場合，開設開放式的手工吧、英語角、心育吧、秀臺、休閑吧、自由閱讀書吧等場所，打造洋溢著文化氣息的學習家園，豐富學生的課余生活。我們還在全校師生中開展“我為校園人文環境獻計策”的設計比賽，通過對路徑、庭院的命名和學校特色人文版塊的設計，全面實現校園環境的文化氛圍營造，體現出個性化和開放性。

3. 增強制度文化活力。在黨支部的引領下，各部門建立健全學校初步的管理制度，同時完善學校管理的規范性和程序性制度，建立健全評價性和激勵性制度，初步完成一套既具有外國語學校工作規范和高效特點，又體現外國語學校人文關懷和開放特色的《管理手冊》《教師手冊》《學生手冊》的初稿，營造有序而充滿活力的制度文化。

4. 提升班風學風品位。德育處要求各班根據班級奮斗目標，布置適宜的班級環境，通過“班級文化”的引導和創建，努力在全校范圍內形成積極向上的輿論導向，建立合作、競爭、和諧、友愛的同伴關系，形成健康向上的班風、學風。

（二） 發展家園，奠定發展基礎

教師是學校發展的根本。我校黨支部聯合教導處開展“三三三”的校本培訓，首先抓好青年教師、骨干教師、名師三個培訓梯隊，做到層次分明；其次抓住師德學習、教學基本功、課堂教學能力三個培訓內容，做到重點突出；最后做好搭建舞臺、外出學習、大賽打造三個培訓平臺，做到過程扎實。本年度以“骨干教師專業引領”為主線，以“青年教師快速成長”為重點，以“學科教師均衡發展”為輔助，依托學校備課組和教研團隊，卓有成效地組織開展了四類主題活動，實現教師隊伍整體提升。依托預約課、推門課、教研課、展示課，常規教研促成長。通過舉辦青年教師基本功評比、語數外學科教師命題評比、新教師教案評比、教育案例評比等活動，分層評比促引領。先后組織了新教師見面課、匯報課，骨干教師亮崗課、示范課等，崗位練兵促發展。我們邀請省、市科研專家、資深教研員和身邊的師德先進個人來校講座指導，師德培訓促提高。同時分層開展培訓和學科教學團隊系列活動，并結合名校長工作室開展專題研究活動，以主題引領，提升不同層次教師的師德、師能水平。

（三） 幸福家園，凝聚發展合力

一是通過公開選拔，競爭上崗等方式，學校著力打造行政團隊，實行“周例會反饋制”“月點評改進制”“學期匯報測評制”，通過提升執行力，增強學校的競爭力、創新力、發展力。

二是積極推動學校依法治校、民主化管理進程。在校黨支部、工會等黨群組織領導下，發揮全體教師和家長的民主管理，民主監督的職能。通過建立校務委員會、家長委員會，開展“學校開放日”“家長學校”“專題家訪”“家長評議學校”等活動，開通校長信箱和教育咨詢熱線，增強學校各項工作的透明度，廣泛聽取校內外的意見和建議，做到用制度保障戰斗力，用民主增強凝聚力。

三是我們建立健全學校各項規章制度，并針對九年一貫制學校特點，實行“級部+條塊管理”的扁平化管理模式，學校對級部實施“承包責任制”和“責任追究制”，條塊結合，避免管理中的交叉點和盲點。

四是我們改革教師評價模式，重視過程評價、日常評價、積累性評價，民主性評價，各種評優、評先將大力增加民主評價的分量，評優評先向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學質量優、教學效益高的教師傾斜。開展“我最喜愛的教師”評比，發揮榜樣示范作用，增強教師之間的凝聚力。

五是廣泛開展黨員牽手活動，每位黨員至少聯系一名教職工，主動溝通思想，及時了解、幫助，帶動教職工一起進步；每

個黨員聯系困難學生，開展結對幫困助學活動。開展“我為黨旗添光彩”崗位示范活動，促進黨員教師在示范中學習，在學習中反思，在反思中提高。

（四） 夢想家園，描繪發展愿景

一是堅持文化立校，理念先行。在省市專家指導下，對學校的辦學理念、辦學目標進行了系統的思考。根據學校的辦學定位和發展遠景，全力打造幸福教育，讓教者樂其教，讓學者樂其學，讓全體師生在工作、學習中感受幸福，享受快樂、共同成長。

二是開展“提升交往自信度、促進學習自主性、樹立生活自理觀、強化行為自律性、提高鍛煉自覺性”的“新五自”德育品牌，通過大隊委競選、英語演講、英語迎賓、大手拉小手升旗儀式等活動鼓勵每一位學生成為“積極的生活者”。

三是秉承南外傳統，著力打造英語特色，形成“教材雙版制、教學小班化、交際口語化、課堂情景化、課程活動化”的特色品牌。

四、 工作啟示

1. 建強管理隊伍，實現資源共享。通過“黨群家園”的創建，學校黨群組織得到鍛煉，并在系列活動中，培養了管理團隊，提升了服務水平，整合并優化了黨群資源，實現了資源共享。

2. 整合部門資源，實現優勢共融。充分利用“黨群家園”的聚合功能和活動陣地，為教師提供學習支持、業務培訓、職業規劃，實現資源利用最大化。

3. 創新活動載體，實現平臺共建。引導廣大黨員教師、團員教師、群眾為學校發展解難題、謀思路、創業績，彰顯黨群共建合力，使“黨群家園”真正成為學校發展的助推器。

【參考文獻】

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