汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用

劉浩

摘 要：隨著國家對(duì)高技能型人才需求的不斷增加，職業(yè)院校正在加快教學(xué)制度改革，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了諸多的探索。高職院校的主要發(fā)展目的就是進(jìn)一步提升學(xué)生和的社會(huì)綜合服務(wù)能力與管理能力，不斷為社會(huì)培養(yǎng)、輸送大量高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)維修；專業(yè)；“教學(xué)做一體化”；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.132

從某種程度上而言，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，主要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理為一體的高端型技術(shù)人才為重點(diǎn)。因此，高等職業(yè)教育理論教學(xué)應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高”為教學(xué)原則，采用科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文主要針對(duì)高等職業(yè)教育汽車檢測(cè)與維修專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 概述

當(dāng)前職業(yè)院校的專業(yè)技能培訓(xùn)與理論化教學(xué)為了不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與改革，也進(jìn)行了積極的探索，特別是針對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式展開了實(shí)踐性與理論性的創(chuàng)新。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭日益激烈的時(shí)代背景下，職業(yè)院校的專業(yè)技能培訓(xùn)必須始終以社會(huì)的需求為發(fā)展著力點(diǎn)、以大眾服務(wù)需求特點(diǎn)為教學(xué)模式改革的重要?dú)w宿，以“一專多能”為基本的教學(xué)目的，注重學(xué)生實(shí)踐技能與理論技能的提升。

在實(shí)際的教學(xué)過程中有很多教學(xué)模式可以借鑒，因此不同的教學(xué)專業(yè)應(yīng)該針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的具體實(shí)踐情況展開教學(xué)模式改革。例如，本文主要研究的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用改革，需要通過一定的策略不斷提升教學(xué)模式改革的有效性。當(dāng)前與“教學(xué)做”模式融合應(yīng)用的重要教學(xué)方式還有“以工作過程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式”“項(xiàng)目教學(xué)法”等，因此每一種教學(xué)模式都具有自己的應(yīng)用特點(diǎn)。高職院校在應(yīng)用實(shí)踐中要結(jié)合校內(nèi)、校外的具體情況選擇科學(xué)的教學(xué)模式。當(dāng)前，從我國高職院校的實(shí)際發(fā)展情況來看，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式還是一種較新型的教學(xué)方式，但隨著高等職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程的不斷強(qiáng)化，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)體系已經(jīng)得到完善，可以說相對(duì)成熟。

2 教學(xué)模式特點(diǎn)

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式具有一定的特點(diǎn)，具體有以下幾點(diǎn)：①實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以邊做邊學(xué)，將具體的理論教育與實(shí)踐教育融合為一體。這增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而真正體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)。②在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用。“教學(xué)做一體化”的核心就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，通過發(fā)揮教師的重要引導(dǎo)作用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生在“做中學(xué)與學(xué)中做”，遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的教學(xué)原則，激發(fā)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。另外，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境不斷朝著企業(yè)化方向發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)改革，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成了具有企業(yè)文化氛圍與理論實(shí)踐平臺(tái)“合二為一”的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。除此之外，教學(xué)一體化模式還受到諸多客觀環(huán)境的影響和制約，由于專業(yè)本身的特殊性，在教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，選擇具有專業(yè)性較強(qiáng)的理論課進(jìn)行教學(xué)。

3 教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 微課在該模式中的應(yīng)用

從上述分析中可以看出，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)具有諸多特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)模式改革中要采用新型的教學(xué)手段不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，可以采用微課的教學(xué)模式，通過在教學(xué)實(shí)踐中制作一段10 min以內(nèi)的短視頻，闡述某一知識(shí)或技能要點(diǎn)，把抽象的學(xué)習(xí)變成可視化，攻克重難點(diǎn)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)改革中得到廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)不僅可以為學(xué)生的教學(xué)提供視頻功能服務(wù)，而且豐富了整個(gè)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，其中主要包括教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)以及教學(xué)成果測(cè)驗(yàn)等，因此這是一種能夠體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特征的新型教學(xué)模式。比如，在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師可以將學(xué)生的課堂理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合微課進(jìn)行重新劃分和調(diào)整，組成若干個(gè)具有教學(xué)課程特色的微客群，制作一系列精美的微課視頻，幫助學(xué)生從不同的視角下理解和看待自己的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師機(jī)械教學(xué)的學(xué)習(xí)缺陷存在，進(jìn)一步消除學(xué)生學(xué)習(xí)差異性對(duì)教學(xué)過程造成的巨大影響。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要重點(diǎn)采用微課技術(shù)開展實(shí)踐性教學(xué)。例如，將汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本技能操作、中高級(jí)檢測(cè)維修、汽車零部件故障疑難點(diǎn)判斷分析等問題依據(jù)某一特色鮮明的課程主線串聯(lián)，達(dá)到“教學(xué)做一體化”的微課教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)突出“教學(xué)做”特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)和微課學(xué)習(xí)的雙重指引下快速提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，微課技術(shù)可以使學(xué)生在不同院校以及不同專業(yè)設(shè)備之間展開互動(dòng)交流，因此進(jìn)一步通過技術(shù)交流與溝通互動(dòng)，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，提高了教學(xué)資源信息的共享能力。如下是微課教學(xué)任務(wù)分解。

3.2 通過社會(huì)化教學(xué)提高社會(huì)實(shí)踐能力

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的社會(huì)性特點(diǎn)，因此，在教學(xué)模式改革過程中，應(yīng)該通過社會(huì)化教學(xué)使學(xué)生更快地融入到社會(huì)實(shí)踐中。這樣，不僅能提高專業(yè)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與社會(huì)溝通協(xié)作的能力。以市場(chǎng)化競(jìng)爭為教育發(fā)展的具體導(dǎo)向，形成“校企合作”的教學(xué)新模式，依托社會(huì)企業(yè)資源，提升學(xué)生的專業(yè)操作技能。例如，學(xué)校可以加大社會(huì)融資力度，不斷完善職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)備設(shè)施，通過建立標(biāo)準(zhǔn)的“4S店化”通用實(shí)訓(xùn)中心，成立“小松班”與“通用班”兩個(gè)訂單班，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)操作流程要遵循企業(yè)的“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的“整頓、清潔、整理、清掃、安全、素養(yǎng)”的工作習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)以及自學(xué)時(shí)間不斷增多，專業(yè)技能得到顯著提升，從而通過校企合作的模式提高職業(yè)技能資格考試的合格率。

3.3 促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的提高

職業(yè)技能教學(xué)師資隊(duì)伍非常關(guān)鍵，職業(yè)院校“教學(xué)做一體化”要通過引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員和知名教授作為學(xué)科帶頭人，為學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)做指導(dǎo)。不同的教學(xué)模式有不同的內(nèi)涵闡釋，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”模式的核心就是學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，通過二者的融合作用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)技能和獨(dú)立實(shí)踐能力。所以，從本質(zhì)上來講，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)“教學(xué)做一體化”的主要目的就是用來選擇教材、設(shè)計(jì)課程和開展教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)被我國當(dāng)前的教學(xué)機(jī)構(gòu)廣泛采用。教學(xué)做一體化的具體含義就是“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。在這一邏輯關(guān)系中，“做”是教學(xué)過程中的核心，主張?jiān)凇白錾辖蹋錾蠈W(xué)”。而“教學(xué)做一體化”的模式就是在特定的教學(xué)環(huán)境之下，通過師生的“雙邊教學(xué)互動(dòng)”，采用邊做邊學(xué)的模式順利完成汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)束語

綜上所述，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的綜合理論與實(shí)踐操作技能都提出了更高的要求。對(duì)此，職業(yè)院校只有通過科學(xué)的教學(xué)手段才能確保教學(xué)模式的合理性與高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]屈亞鋒，謝計(jì)紅.汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討[J]. 武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

[2]黃偉.汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J]. 電子制作，2014（10）.

〔編輯：胡雪飛〕