在體育教學中如何指導小學生“自主學練”

黎子露

【關鍵詞】小學生 體育教學 自主學練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0128-01

“自主學練”是一種旨在體育課堂教學中最大限度地激發學生的思想、情感和意志，使他們把身心充分投入到教學全過程的體育教學模式。在具體教學中，教師根據教材內容設計相應的教學情境，并且提供教學活動需要的材料，讓學生通過自主學練分析學習過程中出現的問題，并與同伴交流探討獲得相應的知識，然后運用所學知識去解決體育訓練過程中出現的問題。以下，筆者在教學實踐經驗的基礎上，探索小學體育課堂中教師如何有效引導學生進行自主學練。

一、引導自主學習階段

體育教學提倡發揮學生的主動性，提高學生對學習的參與意識。教師要通過多種形式、多種渠道增加自學自練環節，注意加強對學生的學法指導和體育能力訓練，提高學生的自學能力，使學生逐步學會自主學、自主練，給學生自由練習、自我表現和嘗試成功的機會。“自主學練”的第一階段就是引導學生開展自主學習，主張學生在自主學習中展開體育練習。為此，教師應向學生呈現與學習訓練主題有關的教學情境，并指導學生圍繞當前的學習主題建立起相應的訓練目標。學生之間可根據異質分組的原則建立學習小組，各個小組確定相應的學習目標，形成自主學習意識。例如，在教學“立定跳遠”這一節課的訓練內容時，為了引導學生進行自主學習，教師可以在上課前運用多媒體呈現教學情境，如讓學生觀摩青蛙起跳、落地的運動過程，然后設計一個運動游戲“快快跳起來”，激發學生參與跳躍活動的興趣，為“立定跳遠”的學習營造良好的學習情境。為了讓學生體驗跳遠運動的技巧，教師還可以讓學生在游戲過程中體驗“雙腳用力跳、輕巧地落地”這一基本的跳遠動作，從而讓學生在腦海中建立“立定跳遠”的基本概念。之后，學生們根據異質分組自主練習跳躍運動，這樣有助于教師因材施教，讓學生順利地掌握了運動要領。

二、獨立探索學習階段

在體育教學中，要讓學生對所學的內容產生濃厚興趣，教師就應根據教材的特點、難易程度、學生的體能差異，運用新穎的組織教學法與靈活多樣的教學藝術讓學生討論、交流，糾正錯誤的認識，不斷完善各自的學習方法。“自主學練”的第二步就是獨立探索學習的階段。在這一階段的教學中，教師可以向學生出示有關訓練動作的掛圖、展示動作要領等，讓學生根據掛圖和動作要領開展自學自練。教師還可開展個別輔導工作，糾正學生做動作時所出現的明顯錯誤。為了自主探索學習的有效開展，學生同樣可以運用小組合作學習的形式進行學練。具體來說，就是小組內的學生根據自己在訓練過程中的體驗進行討論和協商，一起探討動作訓練要領，讓學生對自身完成相關動作有一個完整的印象。在學練過程中，教師可以發揮講解、示范的作用，提示學生動作的重點和難點，有助于學生進行有針對性地練習。例如，在“立定跳遠”的教學中，為了讓學生領悟這一動作的要領，教師可以開展模擬練習：在場地內放置一個跳紙箱，紙箱立起來的長度不應超過40厘米、高度不超過65厘米、寬20厘米。先在起點處立一個紙箱，然后隔5米處立2個紙箱，隔10米處立3個紙箱。學生依次單腿跳過紙箱，再并腿跳，在跳的過程中體會拔腿、提肩、雙腿用力起跳等立定跳遠的動作要領。訓練結束后，小組成員對各自在訓練過程中的體驗、所存在的問題展開交流和討論，幫助小組成員加深對立定跳遠動作的認識，監督小組成員改善動作失誤，進而在接下來的教學中展開有針對性地學習和訓練。

三、自主創編階段

在體育課堂的游戲教學中，學生始終處于一種“角色情境”中，教學氣氛寬松、活潑、和諧，學生的主動性得到充分發揮。“自主學練”的最后一步就是自主創編階段。在這一階段，教師的主要任務是激發學生學習的主動性。為此，教師可以要求學生根據自己所學的內容開展擴展性練習，鼓勵學生發揮自己的想象力自主創編動作，然后對學生自編動作進行點評和總結。如在“立定跳遠”動作完成之后，教師可以給予學生一定自主學習的空間，讓學生自編與立定跳遠相關的動作。游戲作為小學生喜聞樂見的一種運動形式，學生經過思考自主創編游戲動作，有跳荷葉、一步一點、跳小墊子障礙賽……教師針對學生設計的游戲動作進行點評，進一步指導學生如何規范立定跳遠的動作。這樣教學，激發學生學習的興趣，發揮學生的創造欲望，提高學生自主學習能力，充分體現了學生的自主學練能力。

“自主學練”教學模式能有效激發學生學習的積極性，開發學生的創造潛力，培養學生的自主學習能力，從而有效實現素質教育的目標，值得廣大小學體育教師在教學實踐過程中應用和推廣。

（責編 楊 春）