在閱讀教學中利用信息技術的體會

廖翠紅

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 信息技術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0036-02

語文課程標準中指出：“閱讀是一個讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。”要想在語文教學中提高學生的閱讀能力，教師應該先了解學生的知識基礎，并激活他們的原有知識。而要想激活他們的原有知識，筆者認為，最好的辦法就是充分利用現代教育技術對閱讀教學進行整合，以激發學生的閱讀興趣、提高學生獲取信息的能力，進而提高語文教學效率。

一、利用信息技術激發閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。一切沒有興趣的學習都將是“趕鴨子上架”，不會取得好的學習效果。現代教育技術在聲、形、象及動畫表現等方面比其他教學手段都更加有力，能創設出生動形象、立體感強的情境，讓人仿佛身臨其境或受到震撼。教師如果能巧妙地利用信息技術手段來激發學生的閱讀興趣，那么，將會收到不一樣的教學效果。例如，人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》是一篇比較枯燥乏味的文章，如果按照常規的教學手段去授課，學生既不能理解聞一多先生生活的時代背景，更別說通過這些時代背景去認識聞一多先生的成長歷程和分析其人物形象了。對此，筆者采用現代信息技術手段，對該課進行了設計：首先，利用多媒體播放電視劇《十月圍城》的精彩片段，讓學生受到視覺沖擊，體會到什么叫拋頭顱，灑熱血，一往無前、前赴后繼的慘烈與悲壯。……