設置有效問題 提升小學數學教學效果

葉瑜云

【關鍵詞】有效提問 小學數學

有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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有效的課堂提問是思維的催化劑，能夠幫助學生發現問題，并根據問題展開課堂探究，實現小學數學課堂教學的有效性。但在實際教學中，教師過分注重提問的形式，忽略提問的技巧，一些問題要么因思維含量過低而讓學生索然寡味，要么因難度過高而讓學生默不作聲。如何實現課堂提問的有效性呢？筆者根據自己的教學實踐，談談體會和思考。

一、設在新舊關聯處，搭建知識橋梁

小學數學知識之間呈現層層遞進的螺旋態勢，具有非常緊密的關聯，教師要循序漸進，緊扣新舊知識的關聯環節，使其成為課堂問題設置的有效節點，并以此為課堂重點，緊緊圍繞知識體系，在新舊知識關聯處設置問題，幫助學生搭建新知學習的橋梁，建構新知體系。

例如，在教學人教版五年級數學上冊《中位數》時，為了讓學生建立中位數的概念，筆者先導入體育課上部分同學擲沙包的成績表，讓學生根據表格，運用平均數進行問題分析和解決：你用哪個數來表示這組同學擲沙包的一般水平？

學生指出，可以用平均數來表示。學生算出平均數為27.7，這個數字能否表示這組同學投擲沙包的一般水平呢？筆者讓學生展開討論。根據表中的數據，學生發現27.7顯然和表中的一般水平相差太遠。為何會出現這樣的情況呢？學生觀察后發現其中有兩個成績高出平均數太多，其他的四個成績都遠低于平均值。……