還語文課堂以詩意

孫忠華

還語文課堂以詩意，不一定是要求教師有詩才有詩意，只要是為學生營造一種詩意的語境、情境，讓學生跟同學、教師、文本對話，體會詩意的情感、態(tài)度和思考方式，就會使學生在進行學習時，全身心地忘我投入，深刻地體驗，生長詩心，擁有精神的交流，從而使學習達到一個自由創(chuàng)造的境界。

一、讓課堂呈現(xiàn)自由的精神

真正的自由是思想的自由、心靈的自由，語文文本本身就已經(jīng)給學生提供了個性化解讀的平臺。在詩意的語文課堂里，學生可以自由地思考、發(fā)言，教師允許不同聲音的存在。課堂上，重要的不是學生學到了多少文字知識，而是學生的精神狀態(tài)得到了怎樣的提升。一個能夠讓學生的心靈充分打開的語文課堂，是最優(yōu)的課堂，因為只有在這樣一種狀態(tài)下，人的潛力才能得到最大限度的發(fā)揮，學生必定會在課堂上表現(xiàn)得機敏、活躍，思想自由流淌，情感自然生發(fā)。

二、讓課堂充滿優(yōu)雅的情趣

情趣對于課堂教學太重要了，尤其是對于語文課堂教學更加重要。文字是有溫度的，語文教師也應(yīng)該是有溫度的。一個不愿去了解學生的教師，一個不能走進學生心靈的教師，是不會吸引學生的，親其師才信其道。教師要用有趣的教學形式增加學習的興趣，營造情趣盎然的課堂氣氛來喚起學生的參與。教師應(yīng)認真?zhèn)浜脤?dǎo)入語、過渡語，用富有情趣的語言激起學生學習的興趣，這樣才能在抽象枯燥的教學內(nèi)容中，用幽默的語言寬松活躍課堂教學氣氛。使學生在輕松愉快的心境下，心領(lǐng)神會地互動交流，這樣師生關(guān)系就變得平等了，課堂就變得活潑了，心靈就變得潤澤了。

三、讓課堂擁有和諧的氛圍

這種和諧，主要是學習環(huán)境的和諧，這個環(huán)境是“軟性”的。教師的飽滿情緒可以感染學生，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。教師只要走進教室，就要進入角色，用自己的教學熱情去激發(fā)學生相應(yīng)的情感體驗。教師要以投入的體態(tài)喚起學生，要把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光覆蓋全體學生，在整堂課中都自始至終表現(xiàn)出對學生信任和激勵的神態(tài)。根據(jù)課堂的需要，教師可以有時表現(xiàn)出驚訝，有時表現(xiàn)出興奮，有時表現(xiàn)出疑惑，有時表現(xiàn)出沉思，有時是一個會心的微笑，這些神態(tài)和動作是形體的語言，表達出了教師的感情，喚起了學生同樣的情感體驗，促進了師生之間的情感交流。教師還要以積極的評價適時激勵學生，在課堂教學中，要及時地對學生進行積極的評價，對不同的學生選取不同的激勵形式，這些評價會激起學生的成就感，這是一種師生共享成功樂趣的情感交流。

自由，情趣，和諧，這三點是相互滲透、互相促進的，這正是語文課堂最有魅力之處。教師應(yīng)該懷揣著一種詩情，引領(lǐng)學生與詩意同行，指引學生與美好相伴。