多角度作文與創造性思維的培養

孫光明

一、進一步明確“角度”在作文的方法與技巧中的地位

作文的方法與技巧，可以歸結為一個問題一角度。恢恢乎游刃有余，就因為他選準了進刀的角度。從什么角度入手，決定了文章的觀點和材料，也決定了文章的立意和技法。角度一變，審題立意，布局謀篇都跟著變，有人把寫作的角度形象地比喻成一根“魔杖”，似乎不無道理。例如，《談生與死》這樣一個文題，一個學生不是直接談對待生死的態度，而是以《假如我在生死關頭》為題，談自己對生死的正確選擇；一個學生不正面講生死的不同意義，而是以《我的死》為題，談自己如何追求有意義的死。這兩篇習作，由于角度選擇的好，因此讀后新穎別致，不同凡俗。

二、進一步明確創造性思維的主要類型，是搞好多角度作文的前提

（1）創造性思維的主要類型有：求異型思維、發散型思維、想象型思維。求異型思維是創造性思維過程中的主要思維方式。“文章最忌隨人后”，怎樣才能使文章不“隨人后”呢？我們可以從“反彈琵琶”中得到啟示。所謂“反彈琵琶”，就是看到一種現象后，立刻想到它的反面，這叫做“反思”或“逆向思維”。逆向思維也是求異型思維。求異型思維往往有益于創造發明。例如，電能生磁，就是丹麥物理學家奧斯特很早就發現的。但是，磁能不能生電呢？很久沒有人想過。英國物理學家法拉第首先想到這個問題，經過研究，發現了電磁感應定律，設計了世界上第一架感應發電機。求異性思維在文學作品中的例子也不少。如峻青的《秋色賦》和歐陽修的《秋聲賦》情調迥異；毛澤東的《卜算子·詠梅》詞是把陸游的詠梅詞“反其意而用之”。

（2）發散性思維的特點，就是從一個中心點放開，向外擴散，去尋找要解決問題的全部可能。例如，現代文學史上一部《白毛女》，點燃了多少勞動者仇恨的怒火，激發了多少奴隸奮起反抗的熱情。這個劇本就是三易其意而成的。開始，有人把這個故事理解成神怪故事，后來又作為“破除迷信”的來寫，最后經過集思廣益，劇作者才選取提煉了這樣的立意：“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”。使立意不斷深化。這里就是運用了“轉向”性思維的發散特點。

三、多角度作文技巧訓練是培養 創造性思維的有效途徑

一般命題作文，往往受規定命題的約束，學生的思維往往被引到某一點上，這就制約了學生思維的積極性。因此，在作文教學中需要培養學生學會多角度的思考問題，使學生能充分表現其各自思維的獨特性，使其創造性思維在作文中得到發展的機會。例如一位老師讓學生做過這樣的多角度作文：老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然后啟發學生討論，你想到了什么？由學生發表自己的認識。經過討論，產生了以下絕然不同的觀點：

1.點燃的火苗：小小的火柴的光亮，在一定的環境條件下，有著不可忽視的作用。這一點火苗是值得珍惜的。

2.火柴的燃燒：火柴雖小，也很平常，但其燃燒的意義卻不小，火柴梗做出了無私的奉獻。它燃燒了自己照亮了別人，給人以光明和溫暖。

3.火苗的產生：火苗是各種條件互相依存的產物，火苗不是孤立的現象，必須認識客觀事物間的關系，包括對自身價值的認識。

接著要求學生根據已獲得的認識，（1、2、3），就其某一點，展開聯想擴展開去，聯系生活實際，寫成議論文。例如：1.火苗的作用，可由此聯想到安徒生童話《賣火柴的小女孩》，王愿堅的小說《七根火柴》。也可以聯系到現實生活中怎樣愛護人的積極因素，就此展開議論。2.火柴燃燒這一現象，則可以廣泛聯系自身無所求，只求做奉獻的社會現象。3.火苗的產生，可以聯系如何提高如何對客觀事物的認識能力，學會全面觀察事物的方法，從而解決對復雜社會現象的認識問題。

這樣進行多角度作文的技巧訓練，就能促進學生在訓練中不斷思考，思路縱橫馳騁，創造性思維在實踐中得到培養。