作決策以人為本，談建設(shè)求真務(wù)實(shí)

徐軍++姚鎮(zhèn)

學(xué)期將了，學(xué)校在與教師簽約時(shí)，筆者利用職務(wù)之便作了如下一番調(diào)查，更加深了對(duì)“當(dāng)老師不容易，當(dāng)班主任更不容易”的理解。

學(xué)校是教育的主陣地，承載主要教育職能的班主任是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要力量，是未成年人健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，愿意擔(dān)任班主任者的人數(shù)不到學(xué)校全體教師人數(shù)的50%，且班主任教師隨著任職年限的增長(zhǎng)，工作熱情和干勁逐漸消退，不愿當(dāng)班主任的呼聲隨之強(qiáng)烈，職業(yè)倦怠日益明顯。究其產(chǎn)生原因，有多方面因素造成：

一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)教育的要求日益提高，不斷沖擊教師的教育行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展能力。這就要求我們必須提高教育質(zhì)量和水平，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型人才，班主任工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會(huì)信息化的發(fā)展，在對(duì)教育產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也在一定程度上對(duì)教育和學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。一些有識(shí)之士憂心忡忡地說(shuō)：“現(xiàn)在不是書(shū)籍，更重要的是媒體在塑造著13億中國(guó)人的心靈。”信息來(lái)源的多源化容易迷惑學(xué)生，在一定程度上增加教育的難度。

三是學(xué)校的管理是一個(gè)重要因素。“上面千條線，下面一根針”，班主任工作千頭萬(wàn)緒，除了學(xué)科教學(xué)之外，其他一切工作都與班主任工作有關(guān)，任課教師之間發(fā)生沖突找班主任協(xié)調(diào)。學(xué)校有什么人參觀或者進(jìn)行檢查、驗(yàn)收活動(dòng)，班主任的工作就更多，既要教育學(xué)生的禮貌習(xí)慣，還要保證班級(jí)的衛(wèi)生、環(huán)境布置等，更像是一個(gè)高級(jí)保姆，什么事都管，從而不堪重負(fù)。

四是“現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，孩子成功或失敗都是100%的，這就使得班主任的心理負(fù)擔(dān)特別重”，一位班主任如是說(shuō)。學(xué)生到了學(xué)校，班主任就成了學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，不僅要保證學(xué)生成人成才，還要保證其人身安全。初中階段學(xué)生青春懵懂，心理不穩(wěn)，自我意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)出逆反心理，若不能因時(shí)、因事講究策略教育，很易出現(xiàn)偏差。同時(shí)不完全家庭增多，家長(zhǎng)靜下心來(lái)教育孩子，規(guī)劃孩子未來(lái)的很少。因家庭原因，單親、離異家庭對(duì)孩子處處遷就的多，如老師管?chē)?yán)點(diǎn)就與班主任及教師糾纏，還有社會(huì)輿論，這樣使得班主任不得不時(shí)時(shí)緊繃神經(jīng)。

五是班主任在建設(shè)班集體的過(guò)程中要付出大量的精力（學(xué)生的思想工作、學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建，與家長(zhǎng)的交流溝通，特別是問(wèn)題學(xué)生的矯正是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程等），與科任老師相比，要辛苦和心苦得多。若是班主任教育能力不夠的話，則花的精力更多，且效果不明顯，盡管加大了班主任在評(píng)優(yōu)評(píng)先中的分量，增加了班主任的費(fèi)用，但班主任工作上的付出與回報(bào)不對(duì)稱(chēng)，使班主任這個(gè)職務(wù)失去誘惑力。

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。”校長(zhǎng)應(yīng)該是“撒播陽(yáng)光的人”，關(guān)心和信任班主任，讓班主任的心靈充滿陽(yáng)光，在注重他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也尋求精神的快樂(lè)。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，讓“愛(ài)”與“尊重”成為教師踴躍擔(dān)任班主任的源頭活水。在“情感”關(guān)注的同時(shí)，在“目標(biāo)”、“責(zé)任”、“物質(zhì)”等方面調(diào)動(dòng)班主任工作的主動(dòng)性與積極性。我們采取的措施是：

一、關(guān)注并改善班主任教師的生存質(zhì)量，有效消除他們的職業(yè)倦怠。

1.學(xué)校進(jìn)一步重視班主任工作，關(guān)心班主任，加大投入力度，努力提高班主任教師的經(jīng)濟(jì)地位。

經(jīng)濟(jì)條件不僅是教師生存和發(fā)展的基本條件，而且對(duì)教師工作的積極性和思想情緒有重大的影響。因此，要加大對(duì)班主任教師的經(jīng)濟(jì)投入力度，切實(shí)提高班主任工作津貼很有必要。同時(shí)，鼓勵(lì)教師擔(dān)任班主任工作，在對(duì)教師的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)定中，必須規(guī)定其班主任任職年限，并對(duì)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作或在班主任工作中表現(xiàn)突出的教師在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)中有效傾斜。

2.學(xué)校為班主任教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和班級(jí)管理工作營(yíng)造更寬松和諧的環(huán)境氛圍。

（1）樹(shù)立“以人為本”的管理理念，做到剛性管理和柔性管理相結(jié)合，設(shè)身處地地為班主任教師著想，并采取積極有效的措施為班主任減負(fù)，力求避免形式化和表面化。

（2）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。制訂班主任工作的評(píng)價(jià)方案要在遵循科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽(tīng)取和征求廣大班主任教師的意見(jiàn)和反應(yīng)，使評(píng)價(jià)方案更能符合我校實(shí)際，更能集中體現(xiàn)廣大班主任的集體意志，從而確保評(píng)價(jià)方案的合理性和操作性，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（3）充分認(rèn)可班主任工作所付出的努力和取得的成效，加大班主任工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，包括物質(zhì)的和精神的。就物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言，學(xué)校在各學(xué)期和各年度考核時(shí)，對(duì)班主任工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核，考核獎(jiǎng)勵(lì)金額應(yīng)隨著學(xué)校經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展與教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)同步增長(zhǎng)；就精神獎(jiǎng)勵(lì)而言，可設(shè)立優(yōu)秀班主任評(píng)選機(jī)制，將其納入學(xué)校各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選范疇，并在學(xué)校其他各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選中，在同等條件下，向班主任老師傾斜。

（4）明確班主任的使命感、責(zé)任感、自豪感，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)要加強(qiáng)心理自助，提高自身心理素質(zhì)和應(yīng)付各種挑戰(zhàn)的能力，樹(shù)立“我能行”的信心，變壓力為動(dòng)力和自我發(fā)展的機(jī)遇，在迎接各種挑戰(zhàn)和有效征服各種壓力的過(guò)程中體驗(yàn)職業(yè)生命的崇高和價(jià)值，感受班主任的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)，由此形成積極向上、不怕困難和壓力的強(qiáng)勁動(dòng)力，有效提高生存質(zhì)量。

二、重視并推進(jìn)中小學(xué)班主任教師的研修工作，努力提升班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。

1.積極開(kāi)展以提高班主任工作能力為重點(diǎn)的校本培訓(xùn)，緊緊圍繞學(xué)校班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題，以學(xué)校為基地，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和班主任管理理論分析問(wèn)題、解剖問(wèn)題，正確把握問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因，群策群力，商討和制定解決問(wèn)題的對(duì)策和措施，在研究、合作、互動(dòng)、共享、實(shí)踐中提升教師的教育理念，改善班主任工作方法，掌握班級(jí)管理技藝；

2.加強(qiáng)青年班主任培養(yǎng)，采用師徒結(jié)對(duì)法，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任擔(dān)任新班主任的導(dǎo)師，向年輕班主任傳授科學(xué)教育理念和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在問(wèn)題相互切磋、共同研究，加速青年班主任教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)促使導(dǎo)師與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。

3.積極推進(jìn)班主任教師的教育研究。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展以班主任工作為主要內(nèi)容的課題研究，并將科研成果在全校推廣，以提高班主任教師的研究能力，提高班級(jí)管理效能，倡導(dǎo)班主任教師撰寫(xiě)教育隨筆、教育個(gè)案，積極總結(jié)鮮活的教育經(jīng)驗(yàn)，并搭建平臺(tái)，在一定范圍內(nèi)交流和展現(xiàn)。