淺議新課程理念下的高中英語詞匯教學

袁小明

摘 要： 社會生活的信息化和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，英語能力成為一種必備技能。詞匯學習是英語教學的重中之重。詞匯量的積累是一個量變的過程，無論有什么樣的方法，總歸需要學生的配合學習，因為在整個過程中學生才是主體，所以新課程下的高中英語的詞匯教學始終需要學生的高度配合才能發揮創新課程的真正功效。

關鍵詞： 新課程 高中英語 詞匯積累

英語教學在當今中國課堂上顯得尤為重要。原因為：首先，中國自改革開放以來存在與外界溝通不良的現象，需要用這種方式加強與外界的溝通，這樣才能讓開放更順利，改革更順暢。其次，英語是當今世界的通用語言，學習一門外語，在經濟日益發達的今天相當于擁有一種獨特的資源，無形之中便會提高自身的競爭力，這當然也是國家教育在教育過程中自然會考慮到的事情，順理成章。最后，英語這門課相比其他課程來說，除了受眾多以外，還有一個非常重要的原因，它比世界上的其他語言都要簡單，這就間接決定了它在中國的教學地位。說到英語教學，就要說一說新課程理念下的高中英語詞匯教學。這是由英語的獨特性決定的，英語要想學好，詞匯量是尤其重要的。所以，本文將從新課程理念下的高中英語詞匯教學說起。

一、新課程理念下的高中英語詞匯教學現狀

高中教學英語基本情況都是差不多的，我們了解的英語高中教學無非詞匯、單詞、語法三項。反復進行這幾項，長期如此，學生就會產生疲勞，甚至產生厭倦學習英語的情緒。學生在課堂上基本處于游離的狀態，而老師在課堂上也只是照本宣科，按照書上的語法知識講解草草了事，在課堂上隨便提幾個問題，認真聽的學生自然會知道答案是什么，而產生疲勞的學生根本不知道整個過程發生了什么，自然就會感覺無所事事。從另外一個方面說，許多學生覺得自己的詞匯量太少，但是同時，詞匯量的積累是一個痛苦的過程，許多學生對此望而卻步，不知從何做起。教師給出的意見大多數是死記硬背，根本沒有活學活用的方法供學生使用。另外，學生由于學習的興趣沒有從根本上得到提高，因此沒有太多的時間記憶單詞。老師的意見沒有得到學生的認可，學生的興趣不能在短時間內得到提高，自然而然產生的后果就是詞匯教學遲遲沒有進展。

二、在高中階段學生詞匯量過小的不良影響

高中階段本來就是一個過渡階段，從高中向大學的過渡需要以非常深厚的文化底蘊作為基礎，這是因為大學需要知識來鋪墊，學習知識之后許多潛移默化的東西才能為自己所用，慢慢地成為自己的資源，而且在大學的課堂上都會在教學中穿插高中的知識，這對于高中生來說非常重要，對于詞匯量來說更是如此。首先，詞匯量過小會造成學習英語沒有基礎，英語是一門以詞匯量為基礎的學科，倘若沒有很多的詞匯量作為學習英語的墊腳石，那么學習英語勢必會變得非常吃力。不僅如此，沒有掌握相應的詞匯，對于英語來說，學習的程度來說基本為零。其次，詞匯量過小對于應付高中階段的考試來說是極為不利的，高中考試考的就是詞匯量，其中的語法試題作為一種基礎的考驗，并不是專門考試語法，所以學生如果擁有很大的詞匯量，自然會在高中考試中游刃有余，反之，只會在考試中一字不識，因為積累的詞匯過少，英語試卷上所寫的就猶如天數一般，基本上看不懂，筆者認為，這或許是學習英語的通病。

三、新課程理念下高中英語詞匯教學的策略和建議

詞匯是語言的建筑材料，任何一項語言技能都無法忽視詞匯要素而獨立存在。學生對英語詞匯的掌握程度直接影響英語水平。學習者如果缺少必要的詞匯，交流就無法進行，同時詞匯也會影響一個人聽、讀、寫各方面的能力。因此詞匯在英語教學過程中起著十分重要的作用。 時代在發展，教育也是如此，許多專家針對中國英語教學的現狀提出了新課程理念，所謂新課程，就是在原有課程概念的基礎上發展出一種新的老師對學生的教學模式，這種教學模式講究老師與學生的雙向溝通和信息反饋，突破了以往老師只顧自己講、學生知識囫圇吞棗地聽的單向教學模式。這種理念對于現代英語詞匯教學顯得十分有意義，所以我們更應該將這種模式下的高中英語詞匯教學方式進行推廣。

1.老師做好提前備課，加深與學生之間的溝通。

在當今的英語教學課堂上，應該向學生展示單詞之中蘊含的獨特含義和真實意境，讓學生體會到其中的奧妙，真正提高學生學習和記憶單詞的樂趣。老師應該做好備課，這里說的備課不僅僅是指老師做筆記，做好勾畫和下節課堂上應該對學生強調的重點，更應該準備好如何與學生溝通，積極準備好學生課堂上出現的各種情況，努力使得課堂上不再出現以前的孤單狀況，而是要讓學生積極地參與課堂。這樣才能加深與學生之間的良性溝通，不再出現以前課堂上的單向溝通，這種做法不僅僅是改變，更是一種質的飛躍。

2.學生提前做好預習工作，提前了解詞匯讀音和單詞組成。

之前的課堂之所以出現單向溝通的原因，不僅僅是因為老師的講解枯燥乏味，還有一部分原因是因為學生沒有提前對老師所講解的內容進行預習，導致學生在聽課的過程中不知道老師的講解進度，當個人已經知道老師的講解進度時，發現自己已經脫離了課堂。所以課堂分裂出兩種不同的學習方向，即聽得懂和聽不懂兩股“勢力”，后者占了多數。應對這種情況的主要方法之一就是強調預習的重要性。學生如果提前對老師將要講解的內容進行預習，那么講解將會事半功倍，另外，詞匯的提前了解會讓學生深刻了解單詞的內在含義，對英語學習更感興趣。

四、結語

詞匯量的積累是一個量變的過程，無論有什么樣的方法，總歸需要學生的配合學習，因為在整個過程中，學生才是主體，所以新課程下的高中英語詞匯教學始終需要學生的高度配合才能發揮創新課程的真正功效。

參考文獻：

[1]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].《中小學外語教學：中學篇》，2007，30（2）：13-18.

[2]莊敏.淺談新課程理念下高中英語詞匯教學[J].《科學大眾：科學教育》，2015（9）.