大學英語課堂引入真實性評價的意義

李嫣

摘 要： 評價方法在大學英語教學中起著極其重要的作用。長期以來，受傳統教育觀與人才觀的影響，我國高校外語評價方式主要是終結性評價，以量化的考試結果為評價依據。真實性評價以其多元化、真實性的特點，培養學生在日常學習中發揮主動性的能力，真實地反映出學生英語學習的水平，對于保護學生實踐能力及創新精神有重要積極的作用，因而在大學英語課堂中引入真實性評價勢在必行。

關鍵詞： 大學英語課堂 真實性評價 意義

隨著教學改革的深入，以學生為中心的教學模式正沖擊著以教師為中心的傳統教學模式。在新一輪的大學英語教學改革背景下，傳統的以考試和測驗為中心的學生評價模式已不能滿足教學改革的需要，大學英語教學迫切需要轉變評價觀念，建立新的多元化的評價體系，真正發揮評價為教學服務、促進學生發展的功能。

一、目前大學英語課堂評價體系存在的問題

1.課堂評價理念不統一

評價理念在評價活動中起著關鍵作用。由于不同的評價者有不同的思維模式、價值觀和評價理念，體現在英語教學中，教師會采用不同的教學評價方法對學生進行評價。顯而易見，學生的評價結果會各種各樣。不同的評價理念之間側重點不同，測量方法有異，導致評價結果沒有可比性。

2.評價方式單一落后

長期以來，受傳統的教育觀與人才觀的影響，我國高校外語評價方式主要是終結性評價，以量化的考試結果為評價依據。學期的期中、期末考試和全國大學英語四、六級水平測試是主要的評價手段，對知識構建過程的評價一直沒有得到相應的重視。

3.評價方式缺乏創新

傳統的評價方式過于強調應試能力的培養，阻礙學生主體性能動性的發揮，由此造成外語教學“費時低效”等諸多負面影響。

由威金斯（Grant Wiggins）倡導的真實性評價，是一種評價理念，是指教師通過讓學生完成一件反映現實生活的真實性任務，或在模擬的情境中完成一項任務，對學生掌握基礎知和基本技能的程度，以及創新能力、實踐能力、團隊精神、合作意識等作出評價。

二、真實性評價的含義

真實性評價通常包括設計、結構和評定三個環節。真實性評價的設計要求包括：要求學生完成真實性任務；真實性任務是復雜的、不確定的、開放式的，以及綜合運用知識和技能的任務；認可和重視學生不同的能力、不同的學習風格等。真實性評價的結構要求包括：呈現有計劃、有結構的任務；通常允許學生提前獲悉結構，而不是像標準化測驗那樣對學生保密；可以讓所有學生參與和嘗試；要求學生進行合作；強調學生的自主性。其評定包括：強調學生評價目標的廣泛性，而不是簡單地作出對或錯的評判；辨別學生的強項，發現學生能夠干什么，而不是突出他們的弱點；依據清晰陳述的學生評價目標進行評分，而不是依據常模來評分；評價學習過程及各種能力；鼓勵自我評價。

因此，真實性評價具有以下特點：（1）強調評價與課程、教學的統一；（2）全面的評價方法使教師能了解學生學習的過程、進步和成果；（3）自我評價賦予學生學習的自主性和責任感；（4）評價標準在學習之前就向學生作出明確解釋，有助于給學生提供清晰的指導；（5）真實性評價的方法不僅適用于學校課程和教學的評價，而且與真實生活中的評價活動相一致。

三、真實性評價的意義

1.探索多元化、真實性課程評價方法，重視學生在教學過程中的參與和自主學習的過程與積累，切實提高學生英語運用能力。

單一的終結性評價過于強化了分數的作用，導致的直接后果之一是學生片面追求分數，學生學習英語的目的只為考試過關，順利畢業，這在一定程度上抹殺學生學習的積極性。構建真實性課程評價機制，注重學生的學習過程、日常行為表現、學習態度和努力程度，重視學生在教學過程中的參與和自主學習的過程與積累，切實提高學生的語言運用技能。

2.探索多元化、真實性課程評價方法，激發教師投身教學改革的熱情，促進教師教學科研工作的良性互動。

許多專家和學者及一線老師對改革傳統的教學方式進行有益的探索，取得一定的成效。但是沿用單一的評價體系忽視非智力因素而以單純的分數決定學生優劣的標準，無法真實、全面地反映學生的學習情況，更無法有效促進大學英語教學，極大地挫傷和遏制了教師對教學內容與方式進行改革與探索的積極性。

3.探索多元化、真實性課程評價方法，有利于培養學生終身學習的能力。

現代教育的最終目標是要培養獨立的具有終身學習能力的學習者，即自主性學習者。只看重學習結果不重視學習過程的終結性評價使得學生完全處在被動局面，構建多元化、真實性的評價機制，有利于發揮學生在學習中的主體性、能動性和創造性，幫助其成為自我監控、自我激勵、不斷進步的自主學習者，促使學生更好地學習。

任何測試手段都不是一無是處的，傳統的終結性評價一般在學期末，通過筆試的考試方式，用于學生是否完成教學任務，實現既定的教學目標。這種評價方式同時涵蓋了英語聽、說、讀、寫四方面的內容。真實性評價是在原來的終結性評估的基礎上，形成性評估進一步細化學生的學習任務，使學生能主動參與課堂教學活動，體現新的教學思想；學習過程中的自我管理與監控，便于教師更有針對性地指導；新的評估體系中強調學生的實踐能力的培養，體現培養學生實際運用能力的方針。所以真實性評價體系從一定意義上說更能全面反映整個教學過程的真實狀況，也因而提高評價的信度，從根本上促進教學效果的強化。

針對高校大學英語課程改革的現狀，積極嘗試在大學英語課堂引入真實性評價，探索出一套切實可行且行之有效的真實性評價與課堂教學相結合的模式與方法是深化大學英語教學改革的不可或缺的配套舉措。

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