信息技術與初中語文教學整合思考

朱鳳陽

摘 要： 經濟的發展和科學技術的進步，使我國社會的方方面面發生翻天覆地的變化，當然為教育領域帶來的變化尤為明顯。當今社會是信息與科技發達的社會，在初中語文教學過程中，就深刻地體現了這一點，信息技術與初中語文教學結合的程度日益加深，信息技術對初中語文教學模式的轉變起到推動作用。本文通過對信息技術與初中語文教學整合的研究，以期為二者實現有效整合提供有益思路。

關鍵詞： 信息技術 初中語文教學 整合思考

我國教育制度自從提倡素質教育和新課程改革以來，中小學教學模式逐漸發生變化，教師的教學方法和師生關系重新確立，體現了素質教育的根本要求。在初中語文教學過程中，信息技術與教師教學的整合尤為明顯，語文教學朝著信息化、科技化的方向發展，這對于提高我國初中語文的整體教學水平具有重要意義，是對于全面提高我國中小學生的綜合素質的有益嘗試。

1.信息技術與初中語文教學整合的必要性

當今世界國家之間的競爭是科技實力與經濟力量的綜合較量，科學技術發達水平體現了一個國家的綜合實力與國際競爭力，信息技術的發展改變了人們的生活方式和交流方式，同時使教育領域產生了明顯變化。實現信息技術與初中語文教學的整合，是與國際教育實現同步的重要體現，也是社會主義發展的必然要求。信息技術與初中語文教學的整合，有利于轉變初中語文的教學模式，逐漸轉變我國的應試教育制度；同時，信息技術主要應用在語文教學課堂之中，可以把語文教學通過多種不同形式展現在學生面前，為學生創設真實可感的教學情境，營造輕松活潑的教學氛圍，有助于學生進行語文學科學習，激發學習興趣，實現學生的自主和探索學習。

2.信息技術與初中語文教學整合模式

信息技術與初中語文教學整合存在四種模式：一是作文寫作模式，主要是通過多媒體等教學設備為學生創設寫作的情境，從而提供寫作素材和寫作情景，或者是通過網絡鼓勵學生進行寫作，利用網絡平臺把自己的作品呈現出來，供讀者進行評價和討論；二是課文精讀模式，利用信息技術進行課文精讀，主要是教師為學生提供參考資源，使用信息技術進行閱讀效果的檢驗；三是聽力訓練，聽力訓練主要是利用多媒體進行聲音資源的播放，在課堂上進行練習，通過計算機實施評價；四是主題性研讀模式，學生根據教師提供的主題，利用信息技術進行大量信息的傳遞，為學生提供大量閱讀文本，網絡提供的閱讀信息豐富而且多樣，具有靈活性和趣味性，還可以通過網絡論壇進行心得的交流與溝通。

3.信息技術與初中語文教學整合應用探究

3.1利用多種教學媒體進行教學

初中語文教師在實現信息技術與教學的整合時，可以運用多種教學媒體進行語文輔助教學，努力活躍課堂氣氛，建立新型師生關系，從而對學生形成自主學習的意識具有重要作用。初中語文教師在教學過程中，可以根據學生對語文的興趣所在，利用多媒體教學，通過聲音、錄像、圖片、文字等方式激發學生興趣，這種教學模式與初中階段學生的認知規律相符，能夠把抽象的語文知識具體化，形成直觀形象和生動活潑的語文知識，有助于學生理解和學習。

3.2處理好信息技術與教師在語文教學中的關系

信息技術與初中語文教學實現整合，并不是完全以信息技術為教學主體，而忽視教師在教學過程中的決定性作用。信息技術在初中語文教學過程中，只是作為一種教學手段，不能代替教師在語文教學中的作用，不能完全實現語文知識的傳授。進行信息技術與初中語文教學的整合時，首先需要尊重教師主體位置，正確處理教師與信息技術二者之間的關系，不能喧賓奪主；其次，教師在教學中，要注重對教學的整體把握，明確教學目標，從而充分發揮信息技術及多媒體輔助教學的積極作用。

3.3處理好多媒體教學與文字之間的關系

初中語文教學中對多媒體輔助教學的運用，可以豐富語文教學，使其以多種形式呈現在學生面前，使語文變得立體可感。但是應該明確一點，語文還是以文字作為基礎，在初中語文教學過程中，不能忽視文字的基礎性作用，文字作為表達感情的重要載體，是其他形式所不能替代的。進行多媒體語文教學中，要處理好多媒體與文字之間的關系，通過多媒體進行語文文字教材的學習，實現二者之間的相輔相成。如在進行《繁星》這首詩的學習中，教師如果僅僅憑借幾張圖片對該詩進行講解，就會顯得蒼白無力，使原本的語言失去活力與色彩，學生也無法體會到書中所描繪的情境。教師需要處理好文字與多媒體教學之間的關系，選擇合理的教學方式和教學方法實現教學文字素材與多媒體輔助教學的結合，實現信息技術與初中語文教學的整合。

4.結語

時代的發展和社會的進步改變了我國的教育領域，信息技術和計算機技術的普及使我國的教學模式發生了明顯轉變。在初中語文教學過程中，教師應該積極轉變傳統的教學模式，形成開放主動學習的觀念，進行信息技術學習，努力實現自身語文教育與信息技術的整合。通過信息技術與初中語文教學整合應用的研究，有利于提高我國初中語文教學的國際化水平。

參考文獻：

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