對中職語文教學的幾點思考

宋淑娟

1.適當運用現代教育技術

運用現代教育技術的課堂活動往往是高效的，這是因為多媒體課件信息量大，綜合性強，操作方便，運用系統方法進行教學設計。語文教學，主要包括基礎知識、閱讀及寫作三大部分，需要板書的基礎知識，在傳統教學中靠粉筆呈現，而現在只需輕按鼠標即可完成。講解閱讀技術及寫作中的思路，只要在多媒體中分類整理，課上點擊事先準備的課件就可完成，大大縮短時間，增大課堂容量，提高效率。復習時，知識點很多，每個知識點內有許多種分類。針對知識容量大的專題復習，要用很多實例說話，而傳統的教學要依靠教師在黑板上寫，這樣速度慢很多。如果用多媒體，提前將例句放幻燈片上，課堂上就能集中對一個知識點做全面的理解，教師也能對一個問題講明白講透。

2.注意進行有效的學情分析

2.1學情分析應避免籠統化。有的教師對本班學生的學情分析僅停留在“我班的學生語文很差”上，這樣的學情分析過于籠統。還應細化，如到底是基礎差還是于運用能力弱？是閱讀差還是寫作能力弱？是男生差還是女生差？……只有分析具體，才能對教學有更具體的指導意義。

2.2學情分析既要有結論又要有原因。很多教師的學情分析僅僅停留在諸如“我班的學生語文很差”上，是遠遠不夠的。殊不知，“我班的學生語文很差”，只是一個結論。如果學情分析僅僅停留在這個結論上，是沒有多大的指導意義的。學情分析，要在此基礎上進一步地探究“我班的學生語文很差”的深層原因。再通過進一步的調查，我們將會發現學生“語文很差”的個體差異，有的可能是對語文學習沒興趣，有的可能是語文學習的方法不對，有的可能是語文的積累不夠，有的可能是對語文不夠重視……在了解諸多原因之后，在課堂上才能根據學生的不同情況對癥下藥。

2.3學情分析應放在動態的角度。有的教師在兩個月甚至半年下來所作出的學情分析仍是“我班的學生語文很差”，仍停留在當初的分析上。這種靜態的學情分析是沒有多大的指導意義的。學生是學習的主體，學生的情況是一直處于動態變化中的，經過一段時期的學習之后，學生的學習狀況肯定會有變化，這就要求教師及時地了解學生的學習情況，通過作業情況、測試情況、個別談話、調查的形式，及時了解學生的學習動態。經過一段時間的學習之后，有的學生語文學習的興趣可能變濃，有的學生的文言功底可能增強，當然，也許有的學生由原來的喜歡語文變得不喜歡……只有將學情分析放在動態的分析上，教師才能了解最真實最有效的學情，才能更好地提高課堂教學效率。

3.安排課前三分鐘演講

作為一名職業中學教師，我盡可能地引導學生對課本以外的世界有進一步了解，通過一些豐富多彩的活動讓學生既豐富語文知識，又了解書本以外的世界。課前三分鐘演講我安排全班同學按順序輪流上臺，每個人都有展現自我的機會，不同時期，設置不同的演講主題?；顒又跷野蜒葜v定位為自由論壇，同學們可以隨意選擇個人感興趣的話題和大家交流，例如：時事熱點、社會見聞、生活點滴、影視雜談等。這樣的好處是學生不僅能了解到許多社會關注的問題，開闊學生的視野，還能調動學生關注生活、感受生活的熱情。隨著課前演講的進一步深入，我發現學生的思考能力不斷提高，有時，學生還會就一個問題的不同方面展開深入探討，例如有一段時間學生就生活中的真善美，生活中的假惡丑展開認真的闡述，他們舉了很多事例也談了個人的感受。這樣正反兩個角度的切入有益于學生樹立正確的價值觀，明辨是非，認清善惡。例如影視賞析，可以讓學生在放松愉悅的同時，思考影視商業價值背后的精神內涵。

4.利用節日資源弘揚傳揚文化

傳統節日是一個國家或民族的歷史文化長期積淀凝聚的過程中的產物。中華民族的每一個節日都蘊涵深刻的歷史文化內涵，傳承優良的文化傳統。傳統節日與每個人的日常生活緊密聯系，因此通過傳統節日這個窗口弘揚優秀傳統文化，便于學生聯系實際，便于學生在實踐中學習和傳承傳統文化精神。對于職高學生而言，挖掘民族傳統節日的文化內涵，包括了解傳統節日的由來、民間習俗和民俗風情，親身感受傳統節日的人文魅力；積累與節日有關的古詩文、對聯及成語俗語等；探究古人在節日撰寫的詩文中寄予的感情、態度和看法；了解與節日相關的歷史名人，如屈原之于端午、杜牧之于清明、王維之于重陽等，感受他們的人格魅力和精神境界，熏陶品格。如北宋詩人張耒在《和端午》中寫道：“競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有，只留離騷在世間?！贝嗽姀亩宋绺偠蓪懫?，看似簡單，實則意蘊深遠，因為龍舟競渡就是為了悲悼屈原的千載冤魂。但“忠魂一去詎能還”卻又分明有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的慷慨悲壯，它使得全詩的意境直轉而上、宏闊高遠。雖然“國亡身殞”，但屈原光照后人的愛國精神和彪炳千古的《離騷》卻永遠不會消亡。學生在品讀此詩時不僅會增強對端午節來歷的認識，而且一定會被屈原憂國憂民的高尚情操所感動。

5.關于作文教學

5.1強調寫作與生活的聯系。“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。這一條對應于義務教育語文新課標“寫作”的第二條和第三條，即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，不同的是對職高學生的理性“思考”提出了更高的要求。職高學生的人生閱歷和理性認識已經具備深入思考的條件，對他們作文的思想深度應該有更高的要求，這是符合職高學生思維發展的實際情況。

5.2貼近生活，引導學生的關注人生。生活是語文學習的源泉，在指導學生寫作時要引導學生關心生活、品味人生，以積極的心態投入生活，熱愛生活，感悟生活，發現人生中的真善美，用自己的話抒寫真情實感，提倡寫“自我”，鼓勵個性化，倡導獨創性。這正如葉圣陶指出的：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”