以焊接專業為例探索《材料與成形工藝》課程的過程化考核

蔡廣新++王雍鈞

摘 要： 文章分析了焊接專業人才培養能力目標和《材料與成形工藝》課程在焊接專業培養目標中的定位與作用，在此基礎上對課程知識點進行了解析，并通過知識點構建過程化考核，給出了以考核能力為目標的幾個過程化考核實例。

關鍵詞： 過程化考核 焊接專業 《材料與成形工藝》

1.《材料與成形工藝》課程在焊接專業人才培養中的作用

1.1焊接專業人才培養的能力目標

焊接技術與自動化專業培養適應焊接工程領域生產、建設、管理第一線需要的，從事焊接技術操作、焊接工藝編制、焊接工藝評定試驗、焊接質量控制與焊接檢驗、焊接結構生產組織管理等職業崗位的高素質技術技能型人才。

1.2《材料與成形工藝》課程在焊接專業人才培養中的作用

《材料與成形工藝》課程是高職高專焊接技術與自動化專業學生必修的技術基礎課。它是研究常用機械零件的制造方法，即從選擇材料、制造毛坯直到加工出零件全過程的綜合性課程。本課程對于焊接專業特別重要，為后續的專業課學習和專業實習提供基本知識和能力方法。

通過本課程的學習，使學生熟悉各種工程材料的性能，特別是力學性能和焊接性能；通過金相組織分析和金屬結晶過程的學習，為學生掌握焊接冶金過程打好基礎；通過對各種焊接方法的綜合學習和其他工藝方法的理解，為焊接專業能力的形成打下基礎。

2.以焊接專業能力培養為目標構建過程化考核

2.1以培養專業能力為目標組織過程化考核內容

針對焊接專業人才培養目標，《材料與成形工藝》課程的主要知識點圍繞一個過程和兩個平臺展開。

2.1.1熟悉機械制造全過程：從選用材料到加工制造零件的全過程。形成能力：會制定零件加工工藝路線。在此部分內容的過程化考核主要以案例的形式考核軸、齒輪等典型零件的加工工藝制定能力。

2.1.2材料應用技術平臺：以材料應用為目標，構建從分類、牌號到成分，到熱處理、組織、性能、用途為主線的工程材料應用技術平臺。形成能力：會正確選擇使用工程材料及熱處理工藝。此部分主要考核學生金相分析、熱處理工藝和選材能力。

2.1.3制造技術基礎平臺：以材料成形為目標，構建從鑄、鍛、焊等毛坯生產到切削加工為主線的制造技術基礎平臺。形成能力：會選零件加工制造方法。主要考核學生根據零件的特點選擇加工方法的能力。

2.2過程化考核的具體實施

根據上述課程內容的結構，分析梳理出與焊接專業能力密切相關的知識點，把這些知識點融入到課程的過程化考核中。在相關章節結束后，通過實例對這些知識點進行總結性考核，并記入個人成績表，主要形式有課堂提問、電子郵件和課堂測驗等。

3.結語

《材料與成形工藝》課程綜合性強，內容較雜，在教學過程中重點不宜明確，教與學都很困難，通過過程化考核，教學效果明顯增強。

3.1通過過程化考核，使課程的考核更科學合理。學生的成績不僅與最后的期末閉卷考試相關，教學過程中的表現也占很大比例。這樣就增強了學生的參與意識，調動了學生的積極性，不及格率明顯下降。

3.2通過過程化考核引領教學內容，教與學目的性增強，教學運行效率明顯提高。教學內容重點明確，教師可以及時發現問題，調整教學方式和內容。學生不必糾結于暫時不能理解的內容，而是有目的地學習，學習興趣有很大程度的提高。

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論文來源承德石油高專校級教研課題“基于崗位工作邏輯探索高職課程的過程化考核”，課題編號：2014019。