她說話了

李玲鳳

那一年，我到一個新學校接一年級。拿到學生名單，旁邊的老師看了一下，“唉，那個小啞巴分在你班上”。“有個啞巴，是誰？”我很意外。“絞心如，從來不說話。”“啞巴還怎么說話。”我不解。看到我的疑惑，同事一下反應過來我是新來的，解釋說，她不是真的啞巴，只是不跟人講話，讀幼兒園從沒聽她說過一句。

第一天，我祝賀同學們成為一年級的新同學，希望大家互相關心，友好相處。然后讓同學們互相認識，點到名字的同學請應答并起立向大家介紹一下自己，比如，你的名字，來自哪個村，喜歡什么，有什么愛好、特長……說什么都行，只要讓大家盡快記住你就好。我引導了一下，有的同學已經(jīng)躍躍欲試。我挑了幾個外向活潑的同學，頭開得不錯，有幾個表情特別可愛，把大家都逗樂了，氣氛很輕松。點到絞心如了，我連續(xù)叫了幾遍，沒人答應，也不見有人起立，卻發(fā)現(xiàn)有幾個同學都朝教室最后望去，還聽到著急的聲音：“站起來！”“站起來！”“老師叫你！”我看到了那個把頭埋得很低的女孩，走到她身邊，“你叫絞心如，老師記住了，來，你坐到前面第二排。”她不抬頭，也不動，“她是小啞巴。”一個調(diào)皮的男生說道。“老師，她不會說話。”又一個聲音響起。我擺了擺手制止大家，清清嗓子說：“絞心如同學很文靜，以后大家要多關心她。”然后對著她說：“來，絞心如，跟著老師坐到你的座位上。”我邊說邊幫她收拾書包，她站起來跟我走到座位上。“以后老師點名，發(fā)作業(yè)本叫到你的名字，你要答應一聲，好嗎？”我用期待的眼神看著她，看見她還是不說話，我安慰地拍拍她的肩膀，開始點下一個。

在以后的教學中，我特別留意這個同學。她從不舉手，也聽不到她讀書的聲音，上課很多時候低著頭，偶爾碰上我的目光就會立即躲開。不管我是點名，還是發(fā)作業(yè)，她都不答應。在校園里遇到她，我主動跟她打招呼，她就局促不安地站著，不說話也不看我。我還發(fā)現(xiàn)課間她總是一個人坐在座位上，不與同學交往。我讓同學與她說話，約她一起玩，都被她拒絕了。

我覺得情況有點嚴重，孩子的情況家長知道嗎？入學兩周了，也沒跟老師聯(lián)系一下。心中疑惑，我只能抽時間去家訪，去了兩次都沒見到家長，第三次才碰上她媽媽。原來她是離異家庭的孩子，離婚后，媽媽帶著她嫁到了羅偉邑村。她們是彝族，位置偏遠，平日里人們的交往都用本民的語言，這里是白族村，講白族語言。孩子到這里時不滿4歲，媽媽和繼父經(jīng)常都要出去做活、打工，家里就有個姐姐帶著她。姐姐是繼父的孩子，比她大3歲。絞心如膽子小，換了新環(huán)境，語言又不通，媽媽又時常不在身邊，母女倆一天說不上幾句話，只是偶爾跟姐姐說幾句，于是，孩子變得沉默了，幾乎都不跟其他人講話了。

“老師，你不要嫌棄她，我必須出去做活掙錢，我沒有辦法。”看著心如媽媽著急而無奈的神情，我心里也沉甸甸的。

回來后，我認真分析了絞心如的情況，覺得最能給她幫助的人應是她的姐姐和我們班的同學。

她姐姐在我們學校四年級就讀，我找到她的班主任王老師了解了她各方面的表現(xiàn)，交流了我的想法，得到了王老師的大力支持。我找到她姐姐，請她幫助我做兩件事，一是每周的兩次大課間活動帶著妹妹和大家一起玩，二是回家和妹妹一起讀學過的拼音和課文，讓她慢慢讀出聲音來，她高興地答應了。

我開了一個班委會，和幾個小班委了解并商量如何幫助絞心如同學，同學們提出以后課間主動約她一起玩，同村的上下學時等她一起走，班委幾個有意識地多和她講話。我讓能干而又活潑的學習委員李婷跟她同桌，在學習上帶動并幫助她。知道了同學叫她的外號是“小啞巴”后，我沒有在班上批評他們，利用班會課，我給他們講了同學之間要如何相處，借助生活中的一些事例，讓他們判斷哪些做法對，哪些做法不對，讓他們明白了不能取笑同學，然后暗中交代給幾個小班委，以后哪個同學忘記了，再叫絞心如“小啞巴”，你們就提醒他。

“絞心如這個名字很好聽，以后同學們要叫她的名字。”慢慢地，“小啞巴”的外號消失了。

在課堂上，我更多地關注她，有意提問她最簡單的問題，鼓勵她舉手提問等，一次又一次，耐心地啟發(fā)鼓勵，可是我發(fā)現(xiàn)，只要聽到老師點她的名字，她就特別緊張，頭埋得更低，即使用開火車的方式輪到她讀書，一站起來，也是手抓課本，一言不發(fā)，然后等著跳過。我覺得這樣不行，我的關注給她壓力了，我改變了方法，不再急著讓她開口，課堂上也有意忽略她，但在課外有意接近她，讓她幫我找書，拿粉筆，抱作業(yè)……在活動課上，裝作無意識地親近她，拍拍她的肩，幫她拉拉衣服，夸夸她頭發(fā)梳得好看，有時拉著她的手一起玩，她依然不說話，但我發(fā)現(xiàn)，她低頭的時候少了，有時也會沖我笑一下。一學期結(jié)束了，她沒回答過一個問題，沒跟我說過一句話，期末考試，數(shù)學考了六十多分，語文四十幾分，在家長會上，我表揚了她，告訴她媽媽她進步了。這是真的，在課余時間，她能跟我們班的同學說幾句話了。我囑咐她媽媽回去親自告訴絞心如，老師說她進步了，繼續(xù)跟著姐姐多讀讀語文，進步會更快。

一個假期回來，我發(fā)現(xiàn)絞心如不那么膽怯，像是長大了一些，我仍然用以前的方法，不讓她發(fā)現(xiàn)老師和同學對她特別關注，在她沒有壓力的情況下幫助她、鼓勵她，對她一點點的變化都及時的肯定表揚，比如書寫工整，值日認真，主動撿樓道上的垃圾，等等。在不知不覺中，她慢慢地變了，有一天開火車讀課文的時候，突然有兩個聲音一齊在讀，在我和大家正在尋找時（因為開火車讀書不用起立），聽到一個聲音響了起來，“絞心如讀書了”，我一下反應過來是絞心如和坐在他后面的男生同時在讀，這一次她沒有跳過，立即說：“絞心如讀得不錯，大家給她鼓掌。”同學們興奮地鼓起掌來，而她則紅了臉，又低下頭。我趕緊給她鼓勁：“絞心如，你看你課文都可以讀得好，回答數(shù)學問題更簡單了，你的數(shù)學比語文好很多，以后會的問題就積極舉手，好嗎？”她點點頭，“啪啪啪”我一邊帶頭鼓掌一邊說，我們祝賀絞心如同學的進步，同學們再一次為她鼓掌，這一次，她笑了。

當天的數(shù)學課上，我有意提問了她一個最簡單的問題，用鼓勵的眼神看著她，我知道，這問題她懂，她看著我，有點猶豫，我再一次鼓勵她，她一下站起來說出答案，“同學們”，我剛開口，就聽到一陣喝彩聲：“棒！棒！你真棒！”我看到，她又笑了，從那天開始，她融入了班集體中，變得和大家一樣了。

六年過去了，她順利升入初中學習，成長為一個文靜但陽光的少年。

教育是一項神圣的事業(yè)，但教育者的工作又是普通而瑣碎的。走進學生的生活，靠近學生的心靈，給他們的成長留一點時間，留一片空間，我們收獲的將是一張張陽光燦爛的笑臉。