教育“修行”路上的思考

李志平

子，要開出鮮艷的花，是自我發(fā)展自我成長而來的，外界無任何事物可以替代，人亦如此。

所以，我明白教育的目的，關(guān)鍵詞是“自我發(fā)展”。

2.“請無條件地尊重學(xué)生”。

尊重是教育的前提，說來容易做時難。當(dāng)學(xué)生屢教不改的時候，當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)你的權(quán)威的時候，尊重該體現(xiàn)在什么地方？真能做到“情緒為先，設(shè)身處地，感同身受”嗎？可以帶著“我是為解決問題而來的，不是來發(fā)飆的”這樣的心態(tài)嗎？很多時候不是我們不明白，而是做不到，所以知易行難。要達(dá)到這樣的境界，修養(yǎng)是關(guān)鍵。在金庸的小說《倚天屠龍記》中，張無忌將乾坤大挪移修煉至最高境界，而聰明如魔教前教主陽頂天者，窮其一生乃至于走火入魔都無法達(dá)到，原因何在呢？作者如此表述：“全由于運(yùn)勁的法門復(fù)雜巧妙無比，而練功者卻無雄渾的內(nèi)力與之相輔。正如要一個七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內(nèi)力有限，勉強(qiáng)修習(xí)，變成心有余力不足。”“張無忌練就九陽神功后，本身所蓄的力道已是當(dāng)世無人能及，只是他未得高人指點，使不出來，這時一學(xué)到乾坤大挪移心法，體內(nèi)潛力便如山洪突發(fā)，沛然莫之能御。”

所以，教育原理在教學(xué)中的運(yùn)用，教師的“內(nèi)功”才是最重要的。

3.“什么是最好的教育”？

最好的教育是適宜學(xué)生的教育，進(jìn)一步說，適宜于每一個學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育。杜威說：教育在于提供一個適應(yīng)的環(huán)境，使好的影響得到發(fā)展，使不良的影響因不用而放棄。那么，怎樣的環(huán)境才是好的環(huán)境？個人愚見：建立一個權(quán)利相對分散、標(biāo)準(zhǔn)化程度較低、評價方式多元、尊重個性、允許例外的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展到多樣化發(fā)展乃至實現(xiàn)學(xué)生全員發(fā)展，就是我們能夠創(chuàng)造的最好的教育。與此同時，學(xué)校應(yīng)該是一個實驗室，任何思想都可以放入其中實驗。

教育并非讓人人都成為科學(xué)家、發(fā)明家、作家、音樂家等，而是要讓每個人成為自己本行的能手、成為能夠自己獲得幸福的實實在在的人。蘇格拉底說：相信每個人自有的東西一直在那里，教育無非是給一個契機(jī)，讓他自己形構(gòu)出來。學(xué)校要敢于對學(xué)生“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕束”，要讓孩子抬起頭來走路，和諧而不是平均地發(fā)展。用不同的尺子衡量出學(xué)生不一樣的優(yōu)點，不能用排名決定如何教育孩子。夏山學(xué)校的經(jīng)驗表明，當(dāng)一所學(xué)校并不在乎外在評判標(biāo)準(zhǔn)的時候，孩子們會變得更有自信心和創(chuàng)造力。

好的教育從教學(xué)觀層面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、批判性思維，要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并由懷疑、批判走向建構(gòu)性思維。要教會學(xué)生生活中所需要的重要能力，要引導(dǎo)學(xué)生正確地對待國家、自然、社會，對待他人及自己。

4.“因市鄉(xiāng)人民密度不同，經(jīng)濟(jì)能力不同，環(huán)境性質(zhì)不同，凡此種種影像于課程編制、教學(xué)方法、行政組織的又不相同。分治則兩受其利，合治就兩受其弊”。

上海黃浦區(qū)盧灣第二中心小學(xué)，學(xué)校地處淮海中路之南，地理位置優(yōu)越，有較為深厚的文化底蘊(yùn)和光榮的革命傳統(tǒng)，在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期是教育系統(tǒng)的“民主堡壘”學(xué)校之一，現(xiàn)為上海市重點小學(xué)。聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課堂容量大，效率高，教師備課針對性強(qiáng)，班級完全實現(xiàn)了小班化教學(xué)。綜合各方面的優(yōu)勢，難怪在2013年12月3日公布的PISA測試成績顯示，上海學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，在參評的65個國家（地區(qū)）中再次位居第一，雖然上海學(xué)生平均每周做作業(yè)時間為13.8小時，同樣位列世界第一。

李希貴校長所在的北京十一學(xué)校，有4000余名學(xué)生，卻有400多個老師，其中特級教師28人，來自北大、清華、中科院等處的中方博士60人，來自牛津、劍橋、耶魯、哥倫比亞等世界名校的外籍教師69名。此外，學(xué)校建立了由中科院、北大、清華、北師大等科研院所的專家組成的教師成長指導(dǎo)團(tuán)隊。有如此好的辦學(xué)條件，學(xué)校才能夠開發(fā)出265門學(xué)科課程、30門綜合實踐課程、75個職業(yè)考察課程、指導(dǎo)建設(shè)272個社團(tuán)。

回頭看看我所處的小學(xué)，地處農(nóng)村，諸多現(xiàn)實困擾。學(xué)校在師資、學(xué)生、社會資源等多方面存在巨大差距。但是基于學(xué)生終身發(fā)展出為出發(fā)點，我們立足現(xiàn)實，提出“讓每一個人成為最好的自己”的辦學(xué)理念，建設(shè)“微笑、奔跑、閱讀、行動”四個系列的校本課程，竭盡全力地為孩子們搭建平臺，讓他們獲得展示和激勵的機(jī)會，學(xué)生的成長與變化讓人感到驚喜。白石老人說：“學(xué)我者生，似我者死。”我們和名校相距甚遠(yuǎn)，但正如華東師大單中惠教授所說：“評價只有兩個指標(biāo)：①科學(xué)不科學(xué)；②合理不合理。”面臨的問題，我們無法面面俱到，但我們可以抓住本質(zhì)，盡力而為，依然可以讓農(nóng)村孩子得到“最好的”教育，讓他們“每個人都成為最好的自己”。