信息技術教學的幾點心得體會

尹愛潔

創設教學情境，激發學習興趣。直觀的教學情境有助于激發學生的學習興趣。在信息課堂上，既有一定的理論知識，又需要學生的實踐操作。從這點可以看出，信息技術課本身有點乏味。因此，教師可以以情境作為教學載體，激發學生的學習興趣，以讓信息技術課堂逐漸充滿情趣。如在學習“網絡技術應用”中的“IP地址管理及其應用”這一內容時，我利用情境導入新課學習，取得很好的教學效果。情境一：某公安機關順利查出網絡賭博案件。情境二：最近，一批謠言在網上瘋狂轉發，使得人心惶惶，而公安機關僅在短時間內就能將最先散布謠言者抓獲。我提問：“請思考公安機關為什么能在短時間內破案？他們又是如何將最先散布謠言者抓獲的？”這一具體情境引發了學生思考，激發了學生的學習興趣。在這個案例中，我利用真實的情境吸引學生，引導學生思考，其最終目的是引出IP地址這個概念，引導學生深入學習。等學生頭腦中有了IP地址的概念后，問題又出現了：如何利用IP追蹤？每臺電腦的IP是唯一的嗎？等等。為了讓信息課堂情趣飛揚，教師必須從學生角度優化導入設計，以“導”活躍氛圍，激發學生學習的情趣，使他們融入課堂教學中，讓他們在學習中獲得快樂，健康成長。

回歸生活，參與生活實踐，讓信息技術融入生活。“教育要回歸生活”的課程理念表明，學生充分利用自身生活經驗對知識進行有效建構獲取知識后，教師更應引導學生將所學的信息技術知識應用到現實生活中，指導學生運用所學信息技術知識為自己的生活、學習服務，增強學以致用的意識，實現教學內容從科學世界到生活世界的本色回歸，增強對生活的感受、體驗和領悟。例如，在“文件的下載”一課中，常見的文件下載學生基本都已掌握，于是課堂中筆者并未花太多時間與學生討論這方面知識，而是向學生征集他們生活學習中在下載方面遇到的一些問題。問題提出后，大家七嘴八舌，討論激烈。有人說：有些網頁文字無法復制，該怎么下載？有人問：有一些平臺的文件下載時需要下載券或相應財富，如果沒有，則該如何下載？也有人問：是否可以不下載優酷或土豆客戶端，直接下載其中的視頻呢？等等。筆者將這些問題搜集起來作為本課的挑戰任務，提醒學生利用所學的搜索引擎和文件下載知識，自主探究，完成挑戰任務的學生上臺演示解決方法。最終學生解決了所列舉的問題，并為每個問題提供了多種解決方案。通過這一活動，學生體驗到生活處處都可看到信息技術解決問題的影子，感受到信息技術在生活中的功能和應用，增強利用現代信息技術工具為學習和生活服務的意識。

制定情境化的教學目標。創設生活化教學情境的目的是讓學生隨著課堂進入與生活有關的情境，將生活中的實際情境與信息技術聯系起來，激發學生用信息技術解決實際生活問題的興趣。在《初識WORD》的情境設計中，可以從學生生活的實例入手，喚起學生的求知欲。如：某同學要參加“雛鷹杯”網絡征文比賽，網絡征文要電子文稿，同學們你們知道有哪些處理電子文稿的軟件嗎？掌握一個專門的軟件相當重要，你們想不想通過Word的學習，幫幫這位同學呢？這樣的情境設計，就走出了為情境而情境的設計，以學生的生活情境為切入點，引發學生對生活事件的共鳴。通過情境問題設計，可激發學生主動尋求利用信息技術解決實際問題的欲望和興趣。

積極開展實踐活動。實踐是對所學理論知識的鞏固和發展，也是維持學生學習興趣的重要渠道。課程實施中需要教師不斷在實踐中挖掘新的興奮點。在信息技術課程教學過程中，實踐是維持學生學習興趣的最好的方法。實踐包括模仿、探究和創新三個過程，學習信息技術是從模仿開始的，學生通過模仿教師對信息技術的操作，讓學生獲得新的體驗和感悟。模仿成功之后，學生可以對所學習的某一信息技術進行探究。比如在學習Excel數據處理時，學生學會輸入1，2，3……100這個數列之后，就可以試著輸入2，4，6，8……100這個數列，這樣就自然而然地維持學生的學習興趣；之后學生通過探究獲得更多信息技術時，就可以按照自己對信息技術的理解創造性地利用信息技術發現問題并解決一些問題。

在教學中教師把新知識的難點、操作要點作為主要內容講，把課堂的多數時間盡量留給學生操作，學生在操作中更能積極主動地學習、思考、實踐，比如可以讓他們采用小組合作學習形式自主學習、上機實踐并適時組織學生討論。在討論時可利用多媒體電子設備，讓學生演示操作、講評。在討論過程中，教師要搭建讓學生充分發表自己見解的舞臺，讓每一個學生、每一個小組都有展示能力的機會。

教師要終身學習，成為源頭活水。教師的工作性質決定了教師必須終身學習，否則就不可能很好地完成自己的本職工作，甚至會被淘汰，計算機專業課教師更是如此。教師的知識主要由以下層面構成：①任教學科知識。②任教學科相關知識。③教育學、心理學、學科教法等教育科學知識。優秀教師必須做到：專業知識扎實精深、教學意識現代、教學目標明確、教學方法靈活多變、教學手段高效、教學形式因人而異、因事而異、機動靈活、注重實效。社會在飛速發展，知識更新瞬息萬變，要想不斷拓展自身的教育、教學能力，成為優秀教師，就要尋求機會學習更多知識，使自己不斷進步。“讀萬卷書，行萬里路”。“要給學生一杯水，自己必須先有一桶水；要想使學生成為知識的湖泊，自己必須先成為知識的海洋；要想使學生知識、能力不斷提升，自己就要有源頭活水”。教師只有通過不斷學習，充電，認識才會更加深刻，鑒別能力才會更強，思想才會更充滿智慧，才會使教育、教學更游刃有余，更出色地完成使命。

采用合作學習的方式。合作學習是一種新型學習方式，也是一種重要的信息技術課堂教學策略，對于學生合作能力的培養大有裨益。在信息技術高速發展的當今社會，信息技術課程教學平臺為學生合作能力的培養提供了豐富的信息環境資源，學生在互惠互助的情景下實現既定目標，彌補知識的不足，掌握良好的思維技巧和方法，同時增強自信心。除了掌握知識方面的優勢外，合作學習還有利于發展學生的分析、判斷、評價和創造能力，鍛煉學生的交往技能和人際協調與合作能力，增強集體組織觀念。