試論怎樣提高農村中學英語的口語訓練

顏志毅

摘 要： 九年義務教育英語新教材體現了新的外語教學法思想。新大綱規定了初中英語的教學目的是：通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。學習語言離開了“聽、說”就好比“無根之樹”，因此學英語不能把聽、說、讀、寫對立起來，它們是相互依存的統一體，而且在初中階段聽說應該領先。

關鍵詞： 農村中學英語 口語訓練 訓練手段

中學英語教學長期以來采用呆板、沉悶的教學模式，即“教單詞—列舉語法—講解課文—帶讀”這種機械化、模式化的教學程序造成了學生的聽力和口語能力弱，很多學生甚至對“How are you？”這類簡單的日常問候語還不知怎么作答。2016年我在初一年英語教學中嘗試改變這種狀況，注意教師和學生的雙邊活動，在“聽、說、讀、寫”四個重點環節進行了一番“小改革”，收效顯著。我認為以下幾點可以較好地優化農村中學的英語口語訓練。

一、開設“聽能課”，讓學生愛聽、多聽

九年義務教育英語新教材體現了新的外語教學法思想。新大綱規定了初中英語的教學目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎……”學習語言離開了“聽、說”就好比“無根之樹”，因此學英語不能把聽、說、讀、寫對立起來，它們是相互依存的統一體，而且在初中階段聽說應該領先。

為了讓學生多聽，我把每天30分鐘的早讀定為“聽能訓練課”。

1.訓練方法：老師在講臺上用英語讀說，也可聽錄音；學生不看書，不看教材，但可記要點，聽完幾遍后作答。

2.訓練內容：由淺入深，由易到難，循序漸進。比如先聽單詞，音近易混詞glass-class；much-match等，以及與當天上課有關的單詞；而后聽詞組，如“have breakfast”；“Play the piano”等；然后聽日常用語，如“Good morning/afternoon/evening”，“Hello/Hi.Fine，thank you.And you？”，“Can I help you？”等。訓練一段時間后，讓他們聽短文，這些短文有的是書后的課外閱讀材料，有的是各地試卷的閱讀材料，更多的是我從各種英語報刊中精選出來經過處理、整理、加工的材料。它們適合學生聽力程度，活潑有趣，能開發學生的智力，激發學生學習英語的興趣。

3.訓練方法多樣化：句子訓練采用“反應作答”，如我講“take your Chinese book”，學生馬上拿出語文書；我講“put your hands on your heads”，學生馬上把手放到頭上等。日常用語采用“答記者問”，我當記者，邊走邊“采訪”，在哪個學生面前停下來，他馬上起立作答。如：

a.Whats your father？ Hes a worker.？搖？搖？搖？搖

b.How old are you？ Im sixteen

c.Whos on duty today？ xxx is.？搖？搖？搖？搖

d.What time is it？ Its 8：20.

e.What color is your coat？ Its green.

這樣我巡行一圈，就有二、三十名學生接受了我的采訪?；卮鹫_的，及時表揚。班上氣氛緊張而熱鬧，每個人的思想都高度集中。

4.經常留出一定時間，讓學生自動上臺表演，表演內容可根據所學對話適當變換，這種方式對練習口語大有好處。如Guess my friend，臺下學生為找出臺上學生的朋友是誰，就可能要問到這些問題：Is your friend a boy or a girl？How old is he？Is he in Class One？又如一學生上臺表演某種動作，讓全班同學猜一猜：What am I doing？或老師發問：What is he/she doing？可以猜測生詞表中的生單詞，這樣就可以形象地掌握生單詞，又不會覺得枯燥乏味。

5.課外時間鼓勵他們用簡單的英語交談，并給予一定的指導。

二、讓每個學生有興趣說英語，有機會說英語

俄國教育家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！敝慕菘私逃铱涿兰~斯認為：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。為了激發學生興趣，我按大綱要求“盡量使用英語，適當利用母語”進行教學，每天課前做大量的準備工作，盡量使自己說的英語適合學生的實際，用學生學過的英語授課，這樣給學生創造一個學習英語所需要的環境。

為了提高學生的口語能力，增強他們的語言實踐能力，開學初，我把每節課前十分鐘作為固定的口語訓練時間。具體做法：星期一我定一個題目，讓學生做準備：如“My family”，“My teacher”，“My friend”，“My brother”等。這些小作文的內容就是課前十分鐘的“演講稿”。每個學生講的時間限在1～2分鐘內，這樣每堂課就有6～8個學生有機會到講臺上來演說。輪完一周，幾乎全班同學都有機會參加與“演說”。有時我還讓學習成績好、口語好的同學當“記者”，站到講臺上提問“采訪”其他同學。

表面上看我浪費了十分鐘，其實是“事半功倍”。這種十分鐘的口語訓練發揮了學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，并為他們實現探索式、發現式學習創造有利條件，實現獲取知識、自我更新、創造新知識的理想目標，提高他們英語交際的能力，筆試成績也相應得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學.外語電化教學，2000，3.

[2]英語課程標準.中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學出版社.

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