環境成分跨度體現中的介詞

張芳

摘 要： 本研究從功能的角度對介詞進行分析，旨在總結及物性系統中環境成分跨度在體現中涉及的介詞。基于英國國家語料庫的分析發現，距離范疇有具體距離和抽象距離之分，并沒有發現抽象的時段。研究發現具體距離體現中涉及6個介詞，抽象的距離4個，時段9個，頻度3個。本研究為介詞分析提供全新視角，也為介詞的學習和教學提供新方法。

關鍵詞： 環境成分 跨度 介詞

1.引語

介詞的定義非常簡單，即為“支配名詞或代詞，并常位于其前表達與小句中其他詞語或成分之間關系的詞類”。與其他語言相比，英語可謂是擁有詞匯量最大的語言，但相比形容詞或副詞等其他詞類，介詞的數量非常少，這就使得介詞常常被忽略，有關介詞的研究也相對較少。盡管介詞數量少，介詞的結構也簡單，但介詞的用法較復雜，所以介詞的研究非常重要。在現代英語中，包括介詞在內的許多詞的用法和意義隨著時間一直在改變，很多英語學習者會誤用介詞。因此，為使英語學習者正確使用介詞，研究介詞的功能非常重要。

本研究從功能角度出發，在系統功能語言學及物性系統的理論框架下，試圖總結環境成分跨度體現中所涉及的介詞。本研究收集的語料主要來自英國國家語料庫。由于時間和精力限制，本文僅研究環境成分中的跨度。系統功能語法為研究介詞提供了新的方法，很少有學者從該角度研究介詞。

2.前人研究及理論框架

現階段語言學家主要從四個角度展開對介詞的研究，包括應用語言學角度、語料語言學角度、認知語法角度和系統功能語法角度。

對于應用語言學，語法教學是主要任務之一。介詞，作為語法的一部分，受到諸多學者重視。這些研究多為關于介詞的錯誤用法和介詞的習得，旨在探索更有效的教學方法。Tetreault 和Chodorow[1]研究了一種方法來檢測非英語本族語者在寫作中介詞的誤用。Mahmoodzadeh [2]進行了一項對比研究，旨在調查伊朗英語學習者在一語和二語影響下的介詞錯誤。此外，McGee[3]觀察比較介詞習得中附帶教學和傳統教學的步驟，并指出附帶教學更有助于介詞習得，兒童能夠習得更多的介詞且運用更準確。

近些年隨著語料語言學的興起，諸多學者展開了大量有關介詞的研究。基于對CLEC的五個子語料庫和Brown語料庫的對比，結合定量分析與定性討論， 王穎[4]考察了本族語者語料庫和學習者語料庫中的15個常用介詞的特點。在語料庫研究基礎上，馬冬梅和尚硯[5]研究了中國大學生和英語本族語者使用介詞的異同和介詞錯誤率及類型。

從認知語法角度也有許多關于介詞的研究，用于這些研究中的理論框架主要包括隱喻和空間相似性。隱喻的研究主要涉及空間介詞的隱喻拓展。藍純[6]比較上和下的用法，并發現上下的隱喻拓展分為四種。陶文好[7][8]論述了介詞up和over的空間意義和隱喻意義并比較兩介詞的不同點。

上世紀50年代由韓禮德[9]提出的系統功能語法備受關注，從功能方面闡釋語言現象。在《功能語法導論（第二版）》中，介詞被解釋為一種微型動詞，屬于動詞的子類。有時介詞與動詞結合得很緊，所以它是過程的一部分。介詞短語與及物性尤其是環境關系緊密。大部分環境都是介詞短語，介詞短語表達的是一種“非完全過程”。介詞短語經常充當附加語或名詞詞組中的量詞。此外，韓禮德還對介詞詞組和介詞短語進行了區分，介詞詞組是介詞的擴展，功能上相當于介詞，而介詞短語相當于小句，過程或謂語動詞由介詞充當而非動詞。

依據系統功能語法中介詞和介詞短語的概念，楊炳鈞[10]通過比較英漢介詞，尤其介詞的起源和本質特性，剖析了韓禮德介詞觀的淵源與不足，并闡述了系統功能語言學界內部對介詞短語問題的分歧，指出了區分介詞詞組與介詞短語的不必要性。此外，黃國文[11]以功能語法為理論指導，根據功能句法分析的原則和假定， 從意義的表達出發，分析了“介詞+v-ing”結構，分析表明，英語中“介詞+v-ing”結構是非限定小句，而不是一般語法書所說的介詞短語。

本研究的理論基礎為韓禮德對及物性系統中環境成分的分類。韓禮德指出語言包括三種元功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。概念功能指語言可以表達人們在現實生活中的相關經驗，其又包括若干語義系統，其中最主要的一個為及物性系統，它把經驗世界識解為一組可以操作的過程類別。過程又包括過程本身、參與者和環境成分。由于環境成分構建了此過程發生的背景，幾乎每個物質過程都包含環境成分。韓禮德把環境成分分為9大類和19小類：跨度（距離和持續時間）、處所（地點和時間）、方式（方法、性質和比較）、原因（原因、目的和利益）、或然（條件，讓步和默認）、伴隨（隨同和補充）、角色（身份和成品）、內容和角度。由于本文僅研究跨度體現中的介詞，因此這里僅詳細介紹跨度環境成分，如表1所示：

雖然跨度表達式和范圍表達式之間無明顯分界線，但跨度是用丈量單位來表達的，而范圍所用的不屬于丈量單位。跨度的疑問形式是How far？ How long？ How many？ How many times？跨度這個范疇包括間隔，相應的疑問形式是how often？意思是‘間隔是多少？”，在時間領域，有一個補充的范疇頻度，指重復的限度，how many times？

3.研究方法

本研究是基于英國國家語料庫的實證研究。該數據庫提供的數據為現代英式英語，包括口語和書面語；數據庫包含了多種語言風格，不僅僅局限于某種特定的語篇體裁；總共十億條語料可供選擇。在實際語料收集的過程中，本研究是從介詞出發的，首先分別輸入英語中的78個介詞（不包含介詞詞組），然后每個介詞隨機挑選出200條語料，總共對15600條語料進行定性分析。

在分析過程中，首先判斷該詞在語料中為介詞而非連詞或其他詞類，剔除非介詞的語料。由于一詞多義現象，隨機挑選的語料不一定全符合條件。例如在檢索介詞since 的語料中出現了since 作為連詞的例子（如That Leapor was employed in that house is entirely plausible since Susanna Jennens was the daughter of Sir John Blencowe who had employed the poets father.），這樣的語料需剔除。然后判斷該介詞在句子中引導的成分是否為環境，如果否，該條語料同樣被剔除。在判斷是否為環境成分時，注意以下幾點：第一，有些介詞短語體現參與者功能，如施動者、受益者和范圍，而非環境成分的功能。第二，添加在動詞上的介詞也排除在外。部分介詞和動詞結合得很緊，所以它是過程的一部分。第三，名詞詞組中的介詞短語，作為量詞跟在名詞的后面，非環境成分。對于第二和第三種情況，可通過主位變體測試介詞短語是否為環境成分。第四，介詞短語作為情態或作并列附加語，因為情態和連接附加語在及物性系統之外，所以此類介詞并非環境成分。第五，環境的抽象和隱喻表達也屬于環境成分。

4.結果與分析

按照如上理論框架和分析步驟分析語料之后，發現時段涉及9個介詞，頻度3個。此外，在分析過程中發現許多語料中的環境成分為抽象的距離和抽象地點，本研究將距離詳細地劃分為具體的距離和抽象的距離。具體距離體現中有6個介詞，抽象的距離有4個。下面逐一介紹每個范疇中所涉及的介詞。

具體距離范疇體現中涉及的介詞有for， around， within， over， through 和along。詳細的例句如下：

（1）We had driven up a muddy track for ten miles. （for）

（2）Walk around your local shopping area and choose six shops. （around）

（3）The river was canopied by overhanging trees， and a village lay within easy walking distance.（within）

（4）If anyone is going to break it they are going to have to be better than me over the first fifty meters， so its going to be difficult. （over）

（5）Extensive public debate on integrated and segregated education has taken place throughout Ireland. （through）

（6）She had felt so free and lithe along the beach. （along）

從上述例子中可以看出，介詞詞組表示距離范疇，通常介詞后面的名詞表示距離的測量單位如例（1）中的英里或表示某區域如例（5）和例（6）。此外，距離范疇一般為一維，但也可為二維，如在例（1）（4）（6）中環境成分表示線性的距離，在例（2）和例（5）中環境成分表示二維的區域，以上例子中介詞詞組都是表示具體的距離。在分析數據中我們還發現了抽象的距離，例如：

（7）A Jodel can cost under ￡30 per hour.（under）

（8）“Jack is a free tenant，” Isabel managed to reply， a shivery premonition of danger beginning to creep along her nerves. （along）

（9）Within government and through the Community we have often expressed our views and， sometimes our protests， about the nature of the Israeli military occupation of the west bank， east Jerusalem and Gaza. （within， through）

例（7）中將每小時三十英鎊抽象成一個地點，介詞under表示這個抽象的地點以下的部分，整個環境成分可譯為在每小時三十英鎊以下。例（8）中將nerve神經比喻為一個可觸摸的實際物體，使得描述更為具體形象。例（9）中將政府和社區看做抽象的地點，介詞within和through表示二維的區域。以上這三個例子中，由介詞under， along， within 和through 引導的介詞短語不再表達具體的距離而是抽象的距離。

出現在時段范疇體現中介詞有九個分別是for， under， in， within， pending， on， over， during， throughout，具體例子如下：

（10）For two months they have been relegated to their schools library.（for）

（11）If I get the right lane I think I can go under 20 seconds.（under）

（12）She learnt to drive in three weeks.（in）

（13）To anyone who has been driving on the planet earth within the last 75 years， they are just the same. （within）

（14）Pending the departure of the Birkenhead train they bestow themselves in a waiting room set apart， or roam the platforms. （pending）

（15）He told the journalist that on his visits to the Great Wall...（on）

（16）The ending of mining rights would lead to a loss of some 20，000 jobs and $2 billion in revenue over the next seven years.（over）

（17）During the next few days I lived in terror， doors locked， ready to fly — to leave through the front door if Aunt Louise came to the back， or out of the back door if I saw her coming down the path. （during）

（18）The entrails of the law have been choking press freedoms throughout the nineteen eighties. （throughout）

以上這幾個例子中介詞短語表達時段都是以介詞加表示一段時間的名詞實現的，在分析語料的過程中并沒有發現時間抽象的表達。在例（14）和 （15）中，雖然介詞后沒有表時間的丈量單位如天、月、年等，但在例（14）中環境成分可理解為“在等待火車啟程的過程中”，例（15）中的環境成分理解為 “在他游覽長城期間”，從意義出發，這兩個環境成分均表示時段。

有關頻度的語料較少，頻度范疇體現中涉及的介詞也很少，僅有三個for， at和per。

（19）They will exchange their ￡30-a-day allowance for three times.（for）

（20）At times a golden girl is present in the vicinity of the discussions of the subject that keep happening，and is felt to restore a balance.（at）

（21）Each had about 500 men and produced 100 000 tones per year. （per）

例（19）中for引導的介詞詞組表示總共三次，例（20）中環境成分頻度為at介詞短語，意為有時；例（21）中頻度是由介詞per實現的，可理解為每年。

5.結語

不同于從認知角度和應用語言學角度分析介詞的用法，本研究從功能的角度對介詞進行分析，旨在總結及物性系統中環境成分跨在體現中涉及的介詞。基于英國國家語料庫的分析發現，在分析距離范疇過程中，有具體距離和抽象距離之分。研究發現具體距離體現中有6個介詞，抽象的距離有4個，時段9個，頻度3個，并沒有發現抽象的時段。

本研究對于語言研究和語言教學都具有重要的意義。首先，本文基于語料庫研究語言，采用系統功能語法的理論框架，為介詞的研究提供了全新的視角。此外，本研究為進一步優化語言教學奠定了基礎。由于介詞在英語中廣泛使用，掌握介詞的用法對英語學習者至關重要；同時介詞復雜的用法對英語學習者正確使用介詞造成了一定的困難，英語教學中需要有效的教學方法幫助學生掌握介詞。本研究總結了環境成分跨度體現中所涉及的介詞，教師在教學中可以系統地介紹關于某一環境成分涉及的介詞和這些介詞之間的區別，加深學生對介詞用法的理解。

本研究在分析介詞時在語料庫中隨機挑選了兩百條語料，雖然能夠概括介詞大部分的用法，但有可能遺漏了一些用法，望之后的研究可對本研究的發現進行進一步補充。此外，本研究僅關注了環境成分跨度體現中涉及的介詞，后續研究可以對其他環境成分加以分析，為介詞的用法和教學提供更全面的認識。

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