利用信息技術提高小學語文教學效率

顧翠艷

以信息技術提高小學語文課堂教學效率，就是以信息技術的可視化、形象化、具體化、簡單化的特點及其豐富的教學資源和手段引導學生參與課堂教學。

1.數字投影儀在語文教學中的應用

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學活動中使用的范圍越來越廣泛。數字投影儀在教學過程中的應用大大增強了語文教學效果。數字多媒體在實際教學中的應用，通過鮮活的圖片和視頻資料激發學生的學習興趣，滿足他們對新事物的好奇心。激發小學生的學習興趣，重視利用他們對新事物的好奇心理。數字投影儀在小學語文中可以通過創設課堂的真實情境，使得小學語文教學打破課堂約束，讓小學生在學習的時候通過對事物畫面的了解，把模糊的小學語文知識變得清晰可見。通過數字投影儀輔助教學，直接把小學生帶入實踐，讓他們在學習課本知識的同時融入社會實踐。教師在教學中運用數字投影儀，從各個方面激發學生的好奇心，讓他們喜歡語文教學，調動他們學習語文知識的主觀積極性。這種教學方法從多個層面激發了小學生的學習欲望。

2.小學語文閱讀運用信息化教學方法

對信息量大的小學語文教學而言，信息化設施及其運用能在充分展示教材內容的基礎上，把其他相關的信息快捷與大量地展示出來，支持教學的同時拓寬學生的學習視野。教學文本信息化教學，這在當前的教學中是比較常見且深受師生歡迎的教法或模式，是指教師把整堂課需要教學的內容制作為課件，尤其是需要教學的課文及其后面的問答與練習等，在課件的運用中展開教學和文本信息。由于課件自身的功能多樣化，教師沒有運用多媒體或班班通等信息化設施，引領小學生開展文字、圖片、音樂與視頻相穿插的信息化學習，把語文內容的形象性、意象性在信息技術的支持下直觀地展現出來。如在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以直接運用制作的課件展開課文的教與學活動。如播放某抗戰題材電影或電視劇的視頻渲染課文的背景；結合文章的段落插入《狼牙山五壯士》的電影鏡頭或其他的類似鏡頭，讓學生在閱讀文字的同時產生情感共鳴；運用某個動作突破講解或引導學生學習某個詞等，如對“斬釘截鐵”一詞，可以先展示圖片或視頻讓小學生去感悟或思考，進而總結與運用該詞，實現學習自主。

3.利用多媒體技術對學生進行寫作指導

多媒體技術具有實時性與動態性特征，傳統信息的交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制，有效反映寫作過程，突破教學難點。“想寫”、“能寫”、“會寫”是小學生面對寫作的三個態度。“想寫”代表小學生存在寫作的欲望，卻苦于素材稀少，找不到合適的寫作主題。“能寫”代表學生在寫作過程中可以做到筆走如飛，如有神助，但是一些具體的詞句缺乏斟酌，不注重細節描寫。“會寫”可以當做小學生的一種習慣，當達到會寫的程度則代表學生可以盡情揮灑自己的情感，掌握寫作技巧。一般地，在寫作過程中學生需要收集所需的信息，然后根據具體要求構思自己的習作，確定寫作對象、寫作步驟及寫作內容。教師在這個過程中可以利用網絡資源，帶領學生賞析動人的畫面，閱讀經典文章，指導學生在具體的情境中把握重難點。如在以“母愛”為主題的寫作中，教師可以先播放一曲《母親》，激發學生的情感，營造綿綿情意的氛圍，然后將網上搜集到的圖片，如“母親懷抱嬰兒”、“母親縫補衣服”等關愛孩子的細節圖片呈現在學生面前，再加上教師的深情講述，使學生產生情感共鳴。

4.使用多媒體突出小學語文課堂教學的重點

在互聯網教學中，有的語文教師為了提高語文課堂的生動性，特意加入很多圖片和文字，還會加入一些和語文知識無關的內容，認為這樣能夠吸引學生的眼球，殊不知這種教學方法會起到相反的作用。教師應該將教學重點簡單地顯示出來，讓學生在眾多的幻燈片中一目了然、切入主題。多媒體畢竟是教學課堂的工具，最主要的目的是讓學生投入教學環境中。因此，教師可以圍繞教學設計，進行相關知識的講解。如教學《坐井觀天》時，教師的主要目的是讓學生了解這則寓言的本意，可以在多媒體上展示一張青蛙在井底仰望天空的素筆畫，讓學生對這則圖片進行思考和討論，然后說出自己的看法。這樣學生就能直接深入主題，了解這則寓言的真實目的。教師可以進行一定的提高：“若是青蛙跳出來，會發生什么事情？”引導學生紛紛說出自己的想法，從而達到互聯網教學的目的。

5.在識字教學中運用多媒體

在識字教學過程中，教師要把握好識字內容，依照漢字的特征對多媒體教學體系進行豐富，將漢字的音、形、字、義全面融合在一起，為學生提供立體的教學內容，從根本上強化小學語文識字教學效果，拓展小學語文教學體系。教師要把握好多媒體資料的直觀性、生動性和形象性，確保教學內容能夠易于學生接受，讓學生在視頻中充分了解小學語文識字內容，將識字與場景結合在一起，構建系統化教學體系。筆者在“月”字教學的過程中就通過多媒體對月亮進行展現，讓學生從月亮角度辨識“月”字，通過象形法大大加深學生對該字的印象。

6.利用信息技術，幫助學生理解課文，提高學習效率

在教學中由于學生的理解能力不同，單純依靠教師的口頭講解有時很難消除學生的理解困難，因此，在語文教學中，可以依靠信息技術幫助學生將問題具體化、簡單化，讓學生更好地理解課文內容。例如在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，明確了在周恩來少年時期，我國處在民不聊生、受西方列強欺辱的年代，正是在這樣的情況下周恩來明確了自己的目標，那就是為了中華的崛起而讀書，為了祖國的未來而讀書，但這樣遠大的目標和態度，如今的學生很難理解，也無法體會到當時的苦楚和周恩來為了祖國所下定的決心。因此，在教授這節課的時候，我們必須讓學生先了解那個時代的背景，在課前通過網絡查閱相關的資料，再在課堂上以視頻、圖片的形式展示那個時代中國人的風貌、生活環境、國土狀況等，引起學生的共鳴，進而加深對周恩來為中華之崛起而讀書的目標的理解。