淺談如何在小學語文教學中滲透德育

顧凈艷

《新課程標準》指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體美、諸方面生動活潑地發展，培養有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質，都有著重要的意義。”根據這一要求，在小學語文教學中滲透德育需要引起高度重視。

語文課本中選取了文質兼美的文學作品，有贊美祖國壯麗山河，表現自然美的；有塑造人物鐵面無私、堅強不屈的品質的；有表現語言音樂美、繪畫美、建筑美的古今詩歌……這些課文都體現出了作品的內在美。“詩以言志，言為心聲”。每一部文學作品都凝聚著作者的苦心，表現了作者執著的人生追求，表達了作者的喜怒哀樂。這種直觀、形象、整體的作用對學生的影響是非常深遠的。學生學習了這些課文，不僅感受到了語言的文字美，激發了熱愛本民族優秀文化的思想感情，而且產生了一種與具體的道德形象相聯系的情感體驗。語文學科具有課時多、教學時間長的特點，學生每天接觸到的都是思想性較強的課文，耳濡目染會受到潛移默化的教育，具有較強的可塑性。因此，在小學語文教學中，滲透德育教育就顯得尤為重要。那么，如何在教學中滲透德育呢？

一、“導入”中滲透德育

一堂課如果有一個新穎別致的開頭，就可以為這節課的順利進行奠定基礎。同時，導入也是德育教育的一個重要的陣地。例如：教學《美麗的南沙群島》時，我設計了這樣的導語：“今天我們將去的地方就是——南沙群島。現在，我們一起看看地圖吧。（出示中國地圖）在我國最南方有一個海叫南海，在南海上有四大群島，而南沙群島就是其中之一。那里有金色的海灘，黝黑的礁石，雪白的浪花清澈的海水，五彩的海龜……真是一幅美麗動人的熱帶風光圖。今天，我們大伙兒，就去走一走，瞧一瞧。”學生通過老師的介紹不僅產生了強烈的好奇心，而且在看到中國地圖的那一刻產生了強烈的民族自豪感和責任感。

在教學《吃水不忘挖井人》一文時，我設計了這樣的導入：“同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？”（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）“說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？”這樣的導入激發學生學習興趣，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，確定感情基礎。

二、重點詞、句中滲透德育

一篇文章，字字句句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師要努力抓住文章的關鍵詞句，從而揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊。如教《九寨溝》這一課時，上課伊始，通過九寨溝的迷人畫面，配以錄音機播放的柔和優美的曲子，學生們的情感被牽動，隨即揭示課題。我讓學生聽朗讀，同時思考作者從幾方面描寫九寨溝奇麗美妙的自然景觀，要求學生從文章中找出有關詞句。課文的朗讀在音樂的伴奏中進行，學生們的情感已融匯在課文所描述的情境之中。當學生們對九寨溝有了身臨其境的認識后，我又進一步問學生：“你喜歡九寨溝嗎？為什么？”并結合彩圖組織學生討論。學生們不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

課文《第一朵杏花》，我讓學生找到描寫竺爺爺言行的語句，從“彎下腰來、習慣地問”等地方，學生們能感知到竺爺爺的和藹可親、細致觀察。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子”等語句，學生感受到竺爺爺獲知第一朵杏花開放的準確時間后興奮無比的心情，以及對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

三、在朗讀中滲透德育

任何一種思想都是寄托在豐富的語言文字中，富有感情的朗讀，就是一種好的方法。學生在朗讀中，通過不同語氣、語調進入文章的意境，領會作者的思想感情，達到教育、感化學生的目的。例如：白居易的《池上》把童年孩子那調皮、可愛的神態描寫得就像一幅幅美麗的畫，學生帶著感情讀起來定會感到生活的美好，激發熱愛美好生活的信心。《廬山的云霧》一文文筆優美，生動、形象地描繪了廬山云霧，通過豐富的聯想抒發了作者真摯的情感。在教學中，我運用教材的插圖、幻燈圖片，在幫助學生了解廬山云霧的特色的基礎上，指導學生生動朗讀，使他們仿佛身臨其境。這有利于培養學生的審美能力和想象能力，得到美的享受，激發熱愛祖國錦繡山河的情感。

四、課外活動中滲透德育

通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、評析會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。小學生的可塑性強，課外活動要選擇富有正面積極的形式，如名人成功故事會、紅色詩歌朗誦會等。在這些活動中向學生進行道德品德教育，把品德培養與語文能力訓練二者有機結合，在語文課外活動中滲透德育。

五、習作教學中滲透德育

所謂“文如其人”，“做人”與“做文”應有機結合，做到“以作文促做人，以做人促作文”。針對學生的情況，鼓勵學生寫內容健康向上的文章，推薦朗讀反映個人追求和對社會人生思考的好文章。對于習作中出現的消極的思想，應曉之以理，動之以情，做好疏導工作。例如蘇教版三年級上冊習作2《我的自畫像》，學生在寫作過程中，出現了如下問題：有的找不到自己的優點、缺點，有的甚至拿自己的缺點當優點來寫。比如，某生說自己性格活潑可愛，今天捉弄同學，明天與父母賭氣，字里行間毫無愧疚，反以為榮。另一位學生寫自己很會給同學起綽號，起得又貼切又好聽，還自詡幽默。對此，我及時進行思想教育，引導他們正確地認識自我。又如：寫“我的媽媽”，我要求學生寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們可以對父母做些什么呢？從中讓學生明白從小要孝順父母。現在的家庭大多只有一個子女，全家的寵愛使得他們凡事只從自身考慮，從不顧及他人的感受。通過習作，逐漸讓他們懂得如何面對生活中的挫折，使茁壯成長。

總之，思想教育的內容蘊藏在語文教學的點滴之中，教師要有一雙慧眼，融二者于無形之中，以生活為課堂，課上自然滲透德育教育，將教書與育人緊密結合，知識性與思想性緊密結合，知與行緊密結合，讓學生在潛移默化中受到教育。