中考英語作文復(fù)習(xí)中的句法教學(xué)

朱翠華

摘 要： 作者以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題為例，分析初三英語學(xué)習(xí)者在中考句法復(fù)習(xí)階段面臨的問題及對寫作技能的影響，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析如何幫助學(xué)生構(gòu)建句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞： 中考英語 句法教學(xué) 作文復(fù)習(xí)

一、引言

初中英語對學(xué)生來說，“寫”往往是難度和挑戰(zhàn)性最大的部分。初三學(xué)生在寫作的過程中難以完整表達(dá)內(nèi)容，而且各種句法錯(cuò)誤較多。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，五級(jí)寫作評(píng)分的最高檔次要求學(xué)生包含所有內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，語句流暢，并使用較為豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。句法作為語法的核心部分，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。筆者以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題為例，分析初三學(xué)生在中考句法復(fù)習(xí)階段面臨的問題及對寫作技能的影響，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生構(gòu)建句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高英語寫作能力。

二、初三學(xué)生的句法復(fù)習(xí)存在的問題

1.詞法基礎(chǔ)薄弱造成句法知識(shí)缺失。

詞是句子的基本構(gòu)成單位。在寫作訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本的詞法學(xué)習(xí)方面存在問題，直接影響他們對句法的理解。

（1）詞形相似。初三階段，學(xué)生需復(fù)習(xí)大量學(xué)過的詞匯，因而詞形相似的單詞容易讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)混淆。例如“We all expect that government can take action to protect the environment.”句中，學(xué)生會(huì)誤將expect寫成except，兩者不僅詞義不同，詞性也不同。

（2）詞義相近。例如“Please call me as soon as you arrive.”句中，學(xué)生會(huì)誤將arrive寫成reach，get to等詞，雖然它們都可譯為“到達(dá)”，但只有arrive是不及物動(dòng)詞，后兩者都需后跟地點(diǎn)名詞。這些詞義相近的單詞常導(dǎo)致整個(gè)句子的錯(cuò)誤。

2.句子成分與結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤判斷。

（1）對謂語的敏感度低。中考寫作開放性強(qiáng)，學(xué)生因缺少對英語句法中謂語的感知力和判斷力，常生硬地將兩個(gè)或三個(gè)謂語直接堆砌起來。例如“The girl is ？搖 talking ？搖with my sister ？搖 is ？搖my friend.”句中，is talking和is是兩個(gè)并列謂語，但句子明顯不符合句法要求，英語應(yīng)當(dāng)通過句式結(jié)構(gòu)的變化體現(xiàn)語言的深層邏輯，這句話應(yīng)改為“The girl who is talking with my sister is my friend.”。

（2）對主語的概念模糊不清。學(xué)生在作文中會(huì)寫出這樣的句子“First of all is the serious air pollution.”，但First of all在句中作狀語，這里應(yīng)該自行補(bǔ)充句中缺失的主語：First of all， the biggest problem is the serious air pollution.

3.復(fù)雜句式的母語干擾。

并列句和復(fù)合句是初三學(xué)生必須掌握的句式表達(dá)，使用時(shí)學(xué)生容易受到母語的干擾。

（1）并列句中的主謂使用不一致。較為常見的錯(cuò)誤如學(xué)生根據(jù)母語“它使我們疲倦而且無法入睡。”英譯為“It makes us tired and cant fall asleep.”。該句看似是兩個(gè)謂語共用一個(gè)主語的簡單句，但后者的主謂邏輯完全錯(cuò)誤，應(yīng)該改為“It makes us tired and we cant fall asleep.”。

（2）復(fù)合句寫成漢語流水句。英語兩個(gè)獨(dú)立句間不可以使用逗號(hào)，否則造成連續(xù)不斷的英語句子，被視為病句（劉俊英，2012）。如“I have the courage to pass the exam because I am very confident， my Maths is so good.”可根據(jù)其內(nèi)在邏輯關(guān)系和英語語言習(xí)慣，改寫成含有結(jié)果狀語從句的復(fù)合句：My Maths is so good that I have the courage and confidence to pass the exam.

三、句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與初三學(xué)生寫作能力提升

初三是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)節(jié)奏快，缺乏扎實(shí)的句法知識(shí)對“聽、說、讀、寫”，特別是“寫”有重要的影響，解決學(xué)生的句法錯(cuò)誤問題是寫作教學(xué)的主要突破口。

1.以話題重構(gòu)教材，構(gòu)建句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初三復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以話題為中心，重組初中三年的教材知識(shí)，讓學(xué)生腦中的句法知識(shí)點(diǎn)織網(wǎng)成面。以“我家鄉(xiāng)的變化”話題為例，與“家鄉(xiāng)”相關(guān)的范文寫作有牛津英語7B第三單元和8B第一單元，同時(shí)，8B第八單元的治理環(huán)境污染內(nèi)容與家鄉(xiāng)環(huán)境變化有關(guān)聯(lián)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)以圖表的方式呈現(xiàn)話題內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生理清思路、分析邏輯關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生對該話題的認(rèn)知圖式。

2.以真題提高能力，把握中考難度水準(zhǔn)。

中考真題是經(jīng)過專家長期研究、認(rèn)真推敲的，題型的信度、效度高，以真題訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，能達(dá)到事半功倍的效果。在寫作復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用真題范例，多訓(xùn)練真題內(nèi)容，并仔細(xì)研究真題變化趨勢，做到有的放矢。

3.以反饋加深印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用遷移。

作文批改是寫作教學(xué)中必不可少的一環(huán)，教師可以每周利用一次課堂15至20分鐘，要求學(xué)生完成限時(shí)作文。教師在結(jié)束全體學(xué)生的作文批閱后，如何達(dá)到反饋效果，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的遷移，可以采用以下方法：

（1）歸納典型錯(cuò)誤，課堂全體反饋。

（2）組織小組面批，組內(nèi)成員互批。

（3）教師單獨(dú)面批，學(xué)生自我糾錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Nunan，林立等.英語語言教學(xué)理論與實(shí)踐[M].南京：譯林出版社，2008.

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[4]楊福霞.淺談中學(xué)英語作文的有效批改與反饋[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（3）：118.