在美術欣賞教學中提高幼兒審美能力

盛彩娟

摘 要： 在幼兒園中實施美術欣賞教學，能讓幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富想象力和創造力。

關鍵詞： 美術欣賞 幼兒教育 審美能力培養

陶行知說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽動作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

美術欣賞“是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經過玩味，嘗試，領略，產生喜悅，愛好的過程”。幼兒美術欣賞教學是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品、自然景物和周圍環境中美好的事物，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富幼兒的審美經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。幼兒美術欣賞教學能為幼兒提供自由想象的廣闊空間，這就要求教師采用一些有效的教學策略，才能使美術欣賞教學成為發展幼兒想象力和創造力的有力手段。下面以吳冠中的《春山新雨后》為教學實例，將美術欣賞教學闡述如下：

一、尋找美

在孩子們的眼中，美不僅限于一幅好看的圖畫，一個美麗的畫面，大自然中的絲絲微風、綿綿細雨、陣陣雷聲、漫天雪花，這些種種變化都能在孩子們心中激起千層波浪，讓他們發自內心地感受到美好。我帶著孩子們尋找幼兒園中春天的小花小草，閉上眼睛感受迎面而來的春風；或是在綿綿細雨中，與小雨來一次親密接觸；或是在南方難得的下雪天，用雙手捧起一朵朵小雪花，瞬間沁入心澗；抑或是在晴朗的天氣，坐在操場上看天空飄過的云朵……這些美好的事物一直存在心靈深處。

欣賞活動《春山新雨后》，活動前期準備時，我和幼兒一起走進社區，收集春天的美景。“你發現了春天里有哪些好看的？”“春天里，你聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？”孩子們在一次次觀察中發現了小區中盛開的迎春花，花壇里忙碌的小螞蟻，柳樹垂著它的長枝條冒出了新芽，勤勞的小蜜蜂在采花蜜，池塘里小魚在玩耍……

當我們解放孩子的雙眼，帶領孩子來到大自然中，孩子們就會發現很多意想不到的美，而他們的這些發現，也為他們的欣賞活動打下了良好的藝術基礎，這就是陶行知先生“六大解放”所蘊含的真諦。

二、感受美

1.整體感知，自由討論。

對藝術品的初步印象，是幼兒進入美術欣賞的第一步，這一步應把幼兒鮮活的個人體驗放在優先位置，由此出發再討論其他問題。

例如，在吳冠中的《春山新雨后》名畫欣賞中，伴隨古箏聲，孩子們被帶入到了這幅圖畫里。他們不聲不響，完全沉浸在這幅圖畫所帶來的美中。教師提問：“你在這幅圖畫里看到了什么？”簡單的一個問題，讓幼兒對畫面的顏色、構圖要素有了整體的認知。幼兒回應：“我看到了紅色的點。”“我看到了黃色的點。”“我看到了一塊一塊綠色和黑色。”“我看到了長長的線。”這是最原始最真實的直覺體驗，是幼兒產生審美愉悅的重要源泉。幼兒剛接觸一幅新的圖畫，他們的思維就像是被點燃的火花，教師應該肯定幼兒的想法，給予他們充分的觀察、欣賞、表達的時間。或許幼兒的回答與名畫的本意有些“南轅北轍”，但是教師應該鼓勵幼兒表達，如果一開始就對幼兒表示了否定，那么幼兒的想象力就像是被折斷了翅膀，美好心境就會被打破。

2.抓住要素進行分析。

幼兒對畫面的欣賞與理解，不僅僅是對畫面要素的理解，教師還要幫助幼兒通過要素表達畫面的內涵。

在欣賞《春山新雨后》時，教師拋出問題：“你覺得這些紅色和黃色的點會是什么呢？”“綠色和黑色的色塊是什么呢？”“這些有可能是什么？”教師放手讓幼兒認真觀察，自由討論。孩子們說得真精彩，他們說：“紅色的點有可能是桃花。”“黃色的點有可能是迎春花。”“那一塊一塊綠色的是不是樹？”“長長的線像小河。”“也有點像山。”一開始孩子們表達的都是他們看到的比較具體的事物，在識別了線、形、色等要素之后，教師要幫助他們整理畫面隱藏的信息，“你覺得這幅圖畫畫的是什么季節？為什么？”從色彩中，幫助幼兒整理小結：“原來，這幅圖畫畫的就是春天。”

在欣賞活動中，幼兒通過對畫面的整體感知和要素分析，體會到藝術作品所傳達的特別的情感和美感。

三、表達美

幼兒對美的感受，可以通過不同的方式表達，我們要充分抓住機會，調動幼兒多種感官去感受，為幼兒欣賞美、表現美打下基礎。

1.語言表達。

美術欣賞是通過對話進行的，幼兒與教師交流、與同伴交流都要以語言為中介實現。他們能通過語言將自己對畫面的理解表達出來，同時能將自己的疑惑表達出來，能傾聽同伴和自己不同的理解和感受。教師要引導幼兒表達，幫助幼兒總結，提高他們欣賞美的能力。

2.肢體表達。

美術活動作為一種視覺藝術，是眼、腦、手協同合作的活動。在美術欣賞中，如果能巧用肢體造型，就可以加深幼兒對作品的理解。肢體造型是一種創新性的美術創作，它可以千變萬化，可以奇妙無窮。我們應該多引導幼兒欣賞、模仿，促進幼兒從充滿美感的肢體造型中感受美。

欣賞活動《春山新雨后》，教師提問：“你能學一學這幅畫中春天里的景物嗎？”幼兒看著畫面，想象春天里的美景，并用動作表現。孩子們有的扭著身體就像是春天的柳樹，有的雙手手腕靠攏像開著的小花，有的雙手舉過頭頂做屋頂狀；有的游來游去，像小河里的水……他們將自己在生活中看到的春天與美好的畫面結合起來，用自己的肢體動作表現春天的美好。

美隨處可見，就是缺少善于發現的眼睛。《春山新雨后》的景象對于身處江南水鄉中的我來說，可謂從小耳濡目染，而畫家用畫筆繪出了“煙雨后的春山，粉紅的桃，新綠的柳，白的壁，黑的瓦，迂回的小道，以及三三兩兩檐前樹影里隱約著的盛裝春沐的人們”的夢中江南。我以此作為幼兒欣賞活動的基礎，幫助好動、好問、好奇的幼兒從這些點感受美、發現美、表達美，從小開發和培養他們的審美感覺。只有老師做有心人，善于發現美，才能帶領幼兒感受和表達美。

愛美之心人皆有之，我會在美術欣賞教學中引領孩子們一起“美”到底。