如何實現初中歷史教學的有效性

張秀麗

1.先歷史后熱點，引導學生回歸生活

歷史學科中的很多問題與處理當前的現實問題有密切聯系，而且許多歷史問題本身就具有現實性，如中國和鄰國之間的邊界歷史，國內各民族之間的歷史關系問題。在講授這些問題時，自然是要聯系現實的。而且許多歷史經驗教訓，對今天和未來能起某種借鑒作用，如從中國近百年的歷史看，落后就要挨打。為此，在講授完新課內容后，適當地插入一些“社會熱點”進行分析，把歷史知識真正與現實結合起來，這也是對歷史教材內容的必要補充?？梢宰寣W生說說學習后的體會，“你有什么看法？”，結合實際，運用已學歷史經驗評述時事，達到歷史知識的活化。具體如：通過該課的學習，你得到了什么啟示？你能舉出典型的例子嗎？對這個現實問題，你認為應該怎樣做比較妥當？說說你的建議。學完中國抗日戰爭歷史，教師提問：“你們知道日本最近在哪兩件事情上激起了亞洲各國乃至全世界愛好和平的人民的憤怒？”由于媒體的大量報道，學生能不假思索就答出：日本政府通過了嚴重歪曲事實的教科書和日本首相決定參拜靖國神社。教室里群情激憤，然而僅此是遠遠不夠的，還要把學生的這種愛國情感轉化成實際行動。教師“趁熱打鐵”，啟發學生認識到只有努力學習，長大后報效祖國，才是目前迫切需要做的。

2.老師要掌握嫻熟的現代教育技術

新課改下的歷史教學已不再局限于“教材+黑板+粉筆”這種單調的教學模式，學生更不滿足于這種枯燥的教學方式。隨著信息技術的迅速發展，多媒體教學作為一種現代化教育技術走進課堂。多媒體教學融知識性，趣味性、娛樂性于一體，聲情并茂，容量大、直觀性強、刺激強，它能夠把語言、文字、圖像、聲音和視頻融一體，并且自然、方便、快捷地展示，從多方面、多角度展現歷史，充分調動學生學習歷史的積極性。在課堂教學中，運用多媒體教學可以讓學生感受大量生動的歷史事件，配合教師到位的解說，使本已消逝的歷史再現，為學生創設與教學內容相適應的歷史情境，使學生感受歷史時代的氛圍，陶冶學生情操。因此，多媒體教學給課堂教學帶來前所未有的革命，已成為提高教學效率的一種重要手段。例如，講《鴉片戰爭》一課時，可播放電影《林則徐》中的片段：官兵吸食鴉片，戰斗了削弱，政府大量白銀外流，人們吸食鴉片，身心俱損，造成國破家亡。短短幾個鏡頭，形象再現了鴉片輸入給中國帶來的巨大災難，讓學生感受到了清末時期中國的落后和這種落后帶給人們的災難。這種直觀的教學方式不僅可以增強學生對毒品的認識，了解毒品的危害，而且可以對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，培養學生良好的情感態度和價值觀。

3.依據歷史學科的特點進行歷史學科教學設計

只有從學科的角度理解教學設計、研究教學設計、培養教師進行教學設計的專業能力，教學設計才更充實、實用。首先，由于歷史是一去不復返的，它不能重演、不能實驗，要了解歷史事件，主要依靠材料。在進行歷史教學設計時，充分考慮“史由證來，證史一致；論從史出，史論結合”，引導學生依據材料，提取信息，進行分析、歸納和概括，得出結論，體現論從史出的特點。其次，歷史是人類在特定的時空環境下留下的足跡，有很強的時空特點，在教學設計時，充分利用歷史地圖、組圖、紀錄片等影像資料，使學生形成時空概念。再次，歷史在發展中不是孤立的，它在特定的背景和條件下產生的，主觀與客觀、內因與外因、原因與結果多種因素綜合作用下發展的。在教學設計時，充分考慮其開放性，引導學生的探究活動從多方位、多角度進行認識和思考，不盲從，做出合理解釋。最后，歷史是一門綜合性的學科，不但涉及社會科學，還涉及自然學科，其內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在教學設計時，以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生眼界，豐富學生的知識，發展其創新能力。

4.合理運用多媒體

多媒體具有傳遞信息的多維性，它能使學生多通道地接受知識，從而提高教學質量。但是我們要遵循感知規律，合理運用這種特性，否則它會變成刺激的相互干擾，從而影響教學效果。

4.1教師要合理選擇信息的類型

在課堂教學中，什么時候該用視覺刺激，什么時候該用聽覺刺激，什么時候該用視聽覺雙重刺激，都要慎重選擇。例如，當教師在引導學生聆聽音樂時，使用音頻資料就已足矣，不需要畫蛇添足配上優美圖片的切換。信息傳遞的多渠道容易造成各通道間信息的相互干擾，因此，我們要注意優化使用多媒體教學手段，避免讓學生處于多種媒體交叉使用的狀態，接收太多干擾信息，結果導致學生認知過程的紊亂，無法注意到本該注意到的信息，從而無法形成正確的認知結構。

4.2教師要合理運用對象與背景差別的知覺

選擇規律刺激物的強度、形狀、大小、顏色、持續時間、運動狀態等方面與其他刺激物存在顯著差別，形成鮮明對比時，會容易引起人們的注意。教師可以充分運用這種規律，在制作多媒體教學課件時，注意使需展示的材料與背景形成對比，使材料在背景中凸顯出來。同時，教師應注意背景的選用不宜過于突出，防止出現喧賓奪主的情況，干擾學生的視覺注意力。此外，如果沒有特殊的需要，那么最好不要使用背景音樂，這些同樣會干擾學生注意力。

5.精簡教學媒體

教師要注意教學媒體的“布白”，精用，巧用，活用，讓學生有消化、思考、想象、探究的時空，內容選擇要適度，教學密度要適量，對不利于實現教學目標的應大膽割舍，因為思考比“觀賞”更重要。精用是指要對教學媒體與教學目標、內容及過程進行整合，在精心設計中找準最佳作用點及最佳作用時機，達到最佳效果。巧用是指對主干教學內容運用信息技術動態展示其邏輯過程，或為學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習情境，遞進提問，引導學生主動探究、建構知識?；钣檬侵笍膶W生生活實際出發，依據學生生活經驗設計教學過程，建構知識體系。教師可以借助錄像、照片等生活素材，有效喚醒學生的心靈記憶，撥動情感之弦。例如，“盛唐氣象”的教學不需要華麗的課件或視頻材料，可選取杜甫、白居易等的詩詞，通過詩詞這條主線貫穿整個課堂，把唐朝的興衰表現得淋漓盡致。在豐富的唐朝歷史中，教師可大膽舍去視頻資料，利用詩詞組織教學，反而會收到意想不到的教學效果。