如何激發小學生學習英語的興趣

王翠艷

心理學研究表明，學習的興趣不是與生俱來的，是在一定的條件下培養起來的。教師要培養學生的學習興趣，增強教學的藝術性和趣味性，把培養和提高學生的學習興趣看成開啟學生主動學習的鑰匙。那么，如何激發和培養學生的學習興趣呢？

1.利用交互式電子白板

交互式電子白板最大的亮點就是“交互”。交互，在計算機中意思是參與活動的對象，可以相互交流、雙方面互動。目前，在很多課堂上，我們看到的是教師拿著電子筆在白板上操作，學生始終被動接受。傳統英語教學中，教師往往主導學生學習，有的喜歡利用多媒體PPT進行教學，但多媒體PPT電教有許多“缺點”，會使英語課堂成為“電灌、網灌”的舞臺，教師的粉筆教桿引導變成鼠標引導，學生還是被動地接受。觸摸式白板既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用其自帶的多媒體資源、課件及大量的交互式工具進行教學，還可以將黑板最大化，把教學記錄化。“黑板+電教平臺”的教學模式加強了師生的共同參與和互動。教師利用觸摸式電子白板的書寫，再結合傳統的肢體語言、豐富的神態表情等，這樣可以讓學生真正地動起來。

2.教學措施要活

英語學習最困難的是沒有語言環境，這對于學生英語知識的掌握很不利。基于這種現象，教師應盡可能地為學生創設環境，如在教學中堅持用英語組織教學：Take out your English books.Listen to the tape，please！Read a fter me！當然，教師在使用課堂用語時必須盡可能地借助表情、動作、手勢形象地演示給學生，邊說邊做，并且不斷強化使用，不斷反復運用，這樣學生就能理解其中的含義，與此同時，學生的聽說能力就能得到培養。在教學對話時，給學生放一段有趣的課文配套動畫片錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調和錄像鮮艷的顏色，一下子吸引學生的注意，使學生對教學內容有初步的了解。隨后，出示有關的圖片，用簡單的語言向學生描繪情景，逼真的畫面、優美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉。最后，播放課文錄音，讓學生模仿著說。經過這幾個步驟，學生產生了強烈的求知欲。整節課學生興趣盎然，良好的教學氛圍結合生活實際，增添了生活語言，激發了學習興趣。

3.采用任務導入激發興趣

任務型教學是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。這里，英語只是完成任務的一種技能，而不僅僅作為一門知識來學習。任務型導入置學生于急需完成任務的氛圍情境中，激發學生的興趣，使學生處于一種主動積極的能動狀態，觸發學生完成任務的迫切需要。此時，學生就很快進入學習模式的“參與任務”的環節，進入課的主題。例如學習“Christmas Day”一課時，學生對圣誕節十分好奇，而這一節日文化知識資源又十分豐富。為了充分發揮學生的潛能，我給學生布置了如下任務：通過網絡搜集資料，查找圣誕歌曲、圣誕節的各種傳說、圣誕節的問候語、世界各國人民慶祝圣誕節的各種介紹、制作圣誕卡片等。當學生都有所準備之后，先讓學生分組交流，繼而全班交流。當學生互相問候并交換圣誕禮物時，我感覺到這不僅是在學習圣誕節文化知識，還是在感受節日氛圍。學生學得真實，也學得開心。

4.作業設計要有趣味性和實用性

當今的教育更倡導樂學的學習方式，注重引導學生掌握學習的技巧，使學生真正掌握知識。由于小學生處于特定的年齡階段，其生理和心理特點尚未成熟，教師應把重點放在如何激發并保持他們做作業的興趣上。如果教師設計的作業單一枯燥，不是抄寫就是背誦，是難以激發小學生學習英語的熱情的，更別說保持熱情高漲，學生在做作業的時候通常難以獲得愉快感，其知識鞏固的效果就大打折扣。所以，教師在為學生選擇作業內容的時候，應注意盡量使作業富有趣味性，讓學生帶著探究的興趣完成。同時，如果作業脫離實際，和學生的生活聯系不大，學生就會覺得學習太抽象，沒有實用性，從而失去學習的興趣。因此，教師應該具備將作業生活化的理念，在作業設計時讓作業內容貼近學生的生活，使作業富有實用性。案例：我教學生認識“家庭成員（family級members）”一課的單詞后，在布置作業的時候，我忽然想到看過的電視劇《兩個爸爸》中的親情樹，覺得這就是一種很好的作業方式。于是，我要求學生回家后把自己家人的英文稱呼制作成一棵家庭親情樹。學生覺得我布置的作業非常有趣，而且容易操作。第二天，我檢查作業和學生的復習效果，發現學生對家庭成員的相關英語單詞記得非常牢固，然后我在教學時展示學生做的家庭親情樹，并使用“This is ...”的句型進行介紹，教學進行得非常順利。由此可見，作業設計富有趣味性和實用性，為教學目標的實現奠定了很好的基礎。

5.以愛育愛，營造融洽的教學氛圍

“親其師而信其道”。由此可見，師生之間深厚的感情是搞好教學的前提。一個不熱愛學生的教師永遠不會成為優秀的教師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。教師要用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤他們的心田，呼喚他們自尊、自信、自強。特別是對暫時落后的學生更要關心他們、愛護他們，使他們樹立自信心，勤奮學習，取得進步，這樣就達到以情促學的最終目的。如在學習有關顏色的課文時，我設計了一個“猜猜看”的游戲，請學生猜盒子里學習用品的顏色。學生爭先恐后地搶答，而我把最后一次機會給了一個不常回答問題的學生，她在我鼓勵的目光下答對了問題，盡管語音語調不是很準，但我立刻帶領全班同學為她鼓掌表示祝賀，并說道：“你真聰明，一猜就中。”她高興極了，聽講很專心。

6.課前要充分利用好英語課本，挖掘出學生愛學的點，保障有效性

教師可以充分利用課本中的資源，結合本地區本班級學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排課堂教學內容，有效地進行學科整合，精心設計教學環節，從而充分調動學生學習英語的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。