運用信息技術，提高小學語文教學效率

趙會杰

信息技術的運用可以在小學語文教學中起到積極的作用，關鍵是如何結合教學內容，在豐富學習內容、拓寬學生視野的同時，提高課堂教學效率，從而達到良好的教學效果。

1.運用電子白板靈動畫面，激活感官。夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術可以利用其色彩艷麗、形象逼真的畫面沖擊學生的視覺感官，利用悠揚悅耳的音樂刺激學生的聽覺，激活學生的多種感官，讓學生快速進入學習狀態，使學生產生身臨其境的感覺，輕松自如地掌握文本內容。比如教學《黃山》時，教師應利用電子白板的影像功能，把黃山的奇松、怪石、云海、溫泉像電影一樣一幕一幕展示在學生面前，并且把課文內容配上相應的輕音樂，讓學生在音樂的陪伴下不知不覺走進文本，在詩情畫意中感受到文本的魅力，領略黃山的奇景，享受知識帶來的無窮魅力。為了突出教學的重點和難點，還可以根據教學內容，將電子筆設置成不同的色彩，在教學重點和難點上進行勾畫批注。不同的顏色可以刺激學生的視覺感官，引起學生的高度注意，讓學生更清楚地知道哪些知識點需要重點掌握，哪些知識點只要大體了解即可。這種教學方式極大地提高了課堂教學效率，凸顯了電子白板在語文課堂上發揮的重要作用。

2.在閱讀教學中運用信息技術。在閱讀教學中以“讀”為本閱讀教學中，“讀”是精髓，是根本，是生命線。讀可以分多種形式，泛讀、初讀、通讀、精讀，主要是想讓學生通過多種形式的讀，對課文感知、理解，在讀中體味出感情，在讀中品味出韻味，在讀中深刻理解課文包涵的意義，“讀書百遍，其義自見”就是這個意思。小學語文教師要引導學生不管在任何形式下，朗讀都要置身于課文情境中。南宋朱熹曾說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。”很多語文教師都會在閱讀教學中對學生講應該用什么語氣閱讀，應該帶著什么樣的感情閱讀，要求學生有感情地閱讀。但是單純地強調讓學生有些不知所措，不知應該到底如何讀。這時借助電教手段，將課文的標準閱讀播放給學生，讓學生在聽的過程中將情感的釋放體味其中，然后引導學生按照標準的去閱讀，這時學生就會如課文的語氣、感情收放自如，對課文的涵義容易深刻理解和感知。

3.運用影視資源，豐富寫作題材。寫作的好壞是學生語言表達能力強弱、認知水平高低的有力表現。對于小學語文寫作教學而言，其教學任務是讓學生練習將所見、所聞、所感、所經驗的事情用恰當的語言文字表達出來，但是就目前的小學語文寫作教學成效看，小學生的寫作仍存在題材匱乏、表述不當等問題。究其根源，小學生生活經驗不足，獲取直接材料的途徑有限。同時很多小學生不善于觀察，對間接材料的獲取存在很大困難，如此便造成諸多小學生寫作時無話可說和寫作題材嚴重匱乏的現象。針對這一問題，影視資源便能在很大程度上給生活單調、社會經驗不足的學生以幫助，為他們提供比較真實的體驗與感悟，從而為學生的寫作拓寬題材。

4.利用信息技術，提高教師的作文教學能力。教師是作文教學的組織者和指導者，是作文教學的關鍵因素，因此，幫助教師開闊視野，更新教育觀念和知識儲備等非常重要。為了達到這一目的，可從以下方面入手：一是利用網絡資源，幫助教師了解一些先進的有關作文教學的信息，促進教師學習，豐富教師的教學方法；二是把網上下載的作文示范課刻錄成光盤，組織教師觀摩，開展信息化作文教學研究；三是開展常規教研，定期開展利用信息技術進行作文教學的公開課，通過全體語文教師的聽課和評課活動，發揮集體教學的優勢，總結成績，找出問題，探討教育對策，提高教師利用信息技術手段進行作文教學的能力。

5.利用網絡及多媒體，培養學生的識字能力。語文新課程標準指出：識字教學是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接關系到學生閱讀能力和寫作能力的強弱。當今世界是信息爆炸的時代，人們的生活、學習、工作都離不開信息，而信息的獲取又主要依靠閱讀實現。因此，識字教學成為語文教學的重中之重。在識字教學過程中，教師可利用網絡系統查找與生字有關的圖片，幫助學生識記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會讓學生清晰地看到漢字的演變過程，便于識記。有些漢字還可以通過猜謎語識字的方法，通過網絡這個大平臺把一些復雜的漢字，利用謎語的形式呈現給學生，讓學生巧妙地利用謎語記憶漢字，這樣印象會更深刻。如“畫”字，謎語是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒。”“金”字可以說成：“一個人本姓王，兜里揣著兩塊糖。”將這種生動、形象的謎語展現在多媒體課件中，學生會更深刻地記憶這些生字，這是多媒體教學帶來的益處。隨著科學技術的不斷發展，教學手段在不斷更新和改進，由最初的所謂現代化手段如幻燈機、投影儀到現在先進的多媒體、電子白板這些設備的出現，使得課堂教學豐富多彩，充分調動學生的各個感官，更有利于訓練學生的各種能力，它的生動、直觀、形象深深地吸引學生。

6.再現經典，感受英雄的形象。教材配套光盤是教師的好幫手，很多內容更是課本知識的有效補充。如《七律·長征》這首詩高度精練，但離學生的生活很遠，學生理解起來很不容易。而光盤中增添了《巧奪金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個電影片段，這是紅軍長征中的典型事件。通過紅色經典的生動再現，學生在學習知識的同時，深切感受到紅軍戰士英勇無畏的英雄形象。

7.現代信息技術在拼讀中的運用。語拼讀法有好幾種，如自然拼讀法、直呼法等。但要達到直呼的程度必須先由自然拼讀法開始，讓學生把聲母和韻母拼出一個正確的音節，需要一個過程。這個過程不可能一蹴而就，是循序漸進的。熟能生巧，只有拼讀得多了，才能達到直呼的程度。對學生來說，新穎的、簡單的教學方式容易引起他們的興趣。現代信息技術就做到這一點，它可以讓枯燥的拼讀變得生動有趣。我們可以把拼讀的音節根據難易程度制作成闖關游戲。簡單的、容易的是第一關，難讀的是第二關或第三關，這樣學生在闖關游戲中練習拼讀就容易多了。