從課堂上學生的回答談《理想課堂的第二重境界》

路曉俠

摘 要： 時下，農村中小學掀起了學習新的、先進的教學模式的狂潮，一些學校主管教學的負責人和教師不顧學情、校情，盲目借鑒，照貓畫虎，也曬出一些縹緲的教學模式，導致學生成績下滑，教師手忙腳亂。文章列舉教學中的一個故事，足以窺一斑而見全豹。

關鍵詞： 農村中小學 盲目借鑒 成績下滑 做“真”教育

近年來，網絡使信息的傳播速度出乎人們的預料，許多教育者被糖衣炮彈腐蝕，為了成為“名師”或者“專家”，不顧當地的校情、學情，盲目學習“洋思”、“杜郎口”，還有人甚至鼓吹課堂不要老師的出現，倡導學生教，老師引導，我想，每個人都有獨立的思維，既然讓學生“教”又要受老師的引導的限制，學生的主觀能動性并未充分發揮，這不是多此一舉嗎？我們這里是全國基礎教育最薄弱的地區，許多“專家”為給自己貼標簽，煽風點火，動不動就搞個講座或者論壇，給一些積極分子“洗腦”，這些假教育改革者本來就不能從實際出發，不想下工夫和氣力就想成為“名師”，所以他們到處宣傳“草根”教育，還沾沾自喜地說“教育高手在民間”，這種浮躁的教育風氣還要繼續蔓延。我是教育一線的普通教師，教語文將近20年了，今天我把教一堂語文課的經歷和感受分享給各位同仁，希望大家共勉。

一天我教授新人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這篇童話，經過前一晚上的預習，學生對每個人物形象了如指掌，當問題提出以后，教室里幾乎要沸騰了，幾十雙小手高舉如林，盼盼（化名）等積極分子由于激動站起身來，甚至一腿半跪在凳子上搶著要回答，我點了幾個同學回答，還有補充和評價的，課堂氣氛活躍，我心里想如果這種情形放在“公開課”上那么該多好啊。然而令我沒有沒有想到的事發生了，十幾個同學回答之后，我無意識問“誰還有不同觀點”（平常用此話語是為了顯示尊重每個同學的意見），教室里鴉雀無聲，剛才的熱鬧氣氛蕩然無存，剛才伸長脖子要跑上來的同學這時個個你看我我看你，只有相視一笑，我掃視了一下整個教室，正可謂“寂寞沙洲冷”，我正想進行下一環節的時候，一個女生舉手了，位置在靠窗戶的地方，滿臉笑容，站了起來，全班嘩然，唰的一下，幾乎所有的眼睛都投向那個方向，似乎那里有黃金和白銀，也許有奇異的怪物，本以為這女孩會害羞，出乎我的意料，她看了一下講臺上的我又看了一下同學們，咧嘴大笑，我既生氣又覺得可笑，這個女生喜歡笑，我主要是怕耽誤時間，影響教學進度，她笑完后聲音很小地說：“我覺得兩個騙子很棒。”全班愕然，包括我在內，其他同學都向他投去了異樣的目光。她接著說：“兩個騙子能騙過皇上和群臣，他們有高超的騙術。”這時，有一個膽大的男生搶著說：“兩個騙子在日常騙人的過程中積累了豐富的經驗，所以連皇帝都敢騙”；還有同學說：兩個騙子抓住了皇帝的弱點——虛偽，所以說：“凡是愚蠢和不稱職的人都看不見”；爾后，這個女生說，騙子行騙成功的另一原因得力于兩個忠實的大臣，一是他們忠實，皇帝信任，二是他們也掩耳盜鈴，怕別人說自己愚蠢或不稱職。全班針對騙子為何能行騙成功展開大辯論。全班學生從不同角度思考，明顯比前面考慮得全面了，角度多了，不同觀點尖銳了，由此，我引導學生講了全文的主題思想，學生說得很到位，挖掘得比我以前帶過的學生更深刻。由于同學們的議論太激烈，連下課我也不知道。

這節課可以說沒按我的設想進行，帶著恐慌和不安回到辦公室，坐在桌子前看到眼前的《新教育》，不覺打開一瞥，正好翻在理想課堂的第二重境界：“發掘知識這一偉大事物內在的魅力”，看到這樣一段話：在我們聽課的課堂上，經常有這樣的景象：學生舉手如林，發言爭先恐后……這樣的課堂更像學生才藝的展示會……難道這樣不好嗎？我帶著疑慮繼續向下看“這樣的課堂學習，最終是否能獲得我們滿意的結果？”“答案顯然是否定的”，我驚呆了，不是倡導“顛覆課堂”嗎？有些學校和老師倡導學生教，老師不在課堂上出現，給學生搭建展示的平臺，《新教育》是這樣解釋的：因為這種兒童中心主義，或者說主體性神話的失敗，是已經被太多的事實證明的。對于這種課堂教學虛假主體性的撥亂反正，新教育理想課堂的第二重境界，事實上也可以視為向更為古老的人文主義致敬，或者說，是對因理解失誤而導致方向失誤的兒童中心課堂的反動。

我恍然大悟，為什么前面的問題絕大多數同學舉手，是因為這個任務之前已經布置過，或許這些同學已經看了書或思考過，但答案千篇一律，在課堂上不過是一種展示，而后面的問題，幾乎所有同學未能走出前人的答案的設計，他們沒有或沒來得及思考，因而人數極少。實踐證明，課堂虛假主體的教育形式毒害了多少人。

我不由陷入沉思之中，我難道不是一個課堂上的“騙子”，而且是有豐富經驗的騙子，跟隨教育改革的浪潮，盲目課改，不從學生實際出發，上課花拳繡腿，毀了不少人才，今天這個女孩實在讓我震驚，她名叫霞霞（化名），憨實得很，我平時叫她“瓜”女子，而如今令我刮目相看，更重要的是她讓我改變了對基礎教育薄弱地區新課改的看法。我是貧困山區的一名教師，教語文將近20年了，每次聽專家講“我們的教育改革到了瓶頸階段”，十幾年過去了，初中生連漢語拼音都不會拼，上課還講什么討論、研究？教育是奠基工程，不能走捷徑，必須腳踏實地地一步一個腳印走，否則，就會紙上談兵，一直裝在瓶子里，永遠見不到太陽。

在此，我強烈呼吁，貧困地區的基礎教育一定要從“學生本位”出發，做“真”教育。

參考文獻：

[1]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2009，07.