淺論語文閱讀鑒賞的實踐能力

丁曉春

摘 要： 閱讀鑒賞，涉題主要在詩歌、文學類文本兩方面。鑒賞的核心問題是讀者要與作者產生共鳴。那么，如何提高語文閱讀鑒賞“共鳴”的實踐能力呢？作者認為，首先必須找準角度，巧妙進入，以更好地走入作者的心靈。否則浮于表面，亂轉圈，深入感悟就無從談起。

關鍵詞： 語文閱讀鑒賞 實踐能力 巧入

“工欲善其事，必先利其器”，“巧入”就是提高語文閱讀鑒賞能力的“利器”。正如太極武學所云：四兩撥千斤。何謂“巧入”？“巧入”就是找準突破口，準確把握文本的情感思想。整體巧入包括五角度：標題、作者、注釋、題目和關系。

一、標題巧入法

標題通常是文本的靈魂，是對所寫文章的一個概括，一看到標題就知道文章大概寫的什么內容，通常能揭示內容、表露心情、展示思路。比如《觀書有感》、《別舍弟宗一》、《尋隱者不遇》和《望月懷遠》

例1：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。

觀書有感（其一） 朱 熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

這首詩要告訴人們一個什么道理？

分析：先審視詩歌的標題：“觀書有感”，就是觀書得到的觀書啟示，那與“方塘”有什么關系呢？然后進一步分析，就可以明白，詩人是將方塘喻為明鏡，以清澈的塘水為喻，生動地描寫了讀書達到心領神會的高超境界，而不會簡單地認為是小湖水的風景描寫。

答案：這首詩意在告訴人們，只有不斷獲取新的知識，才能提高道德和文化修養。

總結：如果僅就詩句來看，要理解其思想內容，難得其要領，而題目告訴我們這詩是抒發觀書后的感想。

二、作者巧入法

文本作者有獨特的人生歷程，不同的作者會有不同的經歷。因此，“知人論世”對于讀懂文本就顯得比較重要，這是古人讀書的一條重要經驗。也就是說，要理解文章的思想內容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所處的時代背景。其實，許多詩所表達的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時代有關。

例2：知人：

屈原——九死不悔 陶淵明——世外桃源

李白——笑傲公卿 王維——詩中有畫

論世：

盛唐建功立業 北宋積弱多病

晚唐王朝衰敗 南宋偏安一隅

總結：詩是作者在特定時期思想感情的反映，它既離不開詩人的生平經歷、性格特點，更離不開產生詩作時具體環境和事件的刺激。因此，要深刻理解一首詩，必須了解作者的狀況和時代背景，這對鑒賞詩歌十分重要。

三、注釋巧入法

有時，擬題者為降低理解的難度，便于考生理解，會提供一些相關注釋——或作者簡介，或寫作時代，或語句、詞語的注釋等。這些注釋往往可以用快速進入文本，并且很好地把握文本的真正寫作意圖。

例3：南京市高三第二次模擬卷的文學類文本閱讀《為<親人們>》，第14題：請結合全文，探究本文作者的寫作意圖。

分析：《親人們》是一本詩集，《為<親人們>》是茅盾對這本詩集意義的評價。茅盾寫得比較隱晦，學生能較多把握的信息是：這本詩集是在謳歌光明；茅盾肯定這本詩集。僅此而已。但是文本下面有寫作年代——1944年2月14日，這不正是在抗戰時期（1937——1945）嗎？如果把這個重要的寫作背景漏掉，這條題目就不能真正鑒賞到位。

答案：為詩集的誕生而驚喜，謳歌呼喚光明的詩人，激勵抗戰中的軍民。（6分，一點2分）

總結：有些介紹寫作背景，那是在暗示你文本的寫作背景及寫作意圖；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或者情感傾向。

四、題目巧入法

此處“題目”不是標題，而是出的考題。有時擬題者會引用“名家”的評點，或者其他與之相近的詩句或者語句，讓考生鑒賞“名家”的評點是否有理，或鑒賞其他作者的異曲同工。

例4：鹽城高三期末調研考試卷：

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（10分）

泊公安縣 陸 游

秦關蜀道何遼哉！公安渡頭今始回。無窮江水與天接，不斷海風吹月來。

船窗簾卷螢火鬧，沙渚露下萍花開。少年許國忽衰老，心折舵樓長笛哀。

[注]①陸游經公安入蜀已輾轉八年，今回京“廷對”停泊公安。

有人說，尾聯與《訴衷情》中的詞句“胡未滅，鬢先秋，淚空流”有異曲同工之妙，請說明兩者共同表現了作者什么樣的情感？

分析：尾聯“少年許國忽衰老，心折舵樓長笛哀”不太好駕馭，但是題目中給你的另外一句“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，似乎直白得多。而且題目中說兩者共同表現了什么樣的情感，問題就迎刃而解。

答案：壯志未酬之憾；人生衰老之感；前程渺茫之意；對統治者的失望之情。

總結：題目中的限制、暗示等，相互比照，對比思考。只要能充分挖掘好，就能成功鑒賞。

五、關系巧入法

景，即意象。閱讀詩歌時，挑出詩歌里的意象，大概歸類是樂景還是哀景。常識性的判斷，應該都是可以的，比如冷色調的景肯定是哀景，等等。詩歌的情感，也進行初判斷，是樂情還是愁情。如果一致，則是以樂（哀）景寫樂（哀）情；如果不一致，則是以樂（哀）景襯哀（樂）情。

例5：（淮安市高三期末調研考試）

閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）

題揚州禪智寺 杜 牧

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

尾聯“誰知竹西路，歌吹是揚州”運用了什么表現手法？請結合全詩簡要分析。（4分）

分析：“蟬噪”以有聲襯無聲，“滿”字寫出臺階上青苔之密，間接寫出了來人稀少；渲染了環境的空寂凄清。作者的情感應該是孤獨寂寞的。“誰知竹西路，歌吹是揚州”很明顯寫的是歌吹的歡樂場景，與本詩的感情基調一結合，立刻判斷：以樂景襯哀情。

答案：襯托（或“以樂景襯哀情”、“反襯”、“對比”）。（2分）以樂襯哀，用歌舞喧鬧、市井繁華的揚州反襯出禪智寺的靜寂，更突了詩人孤獨凄清和有所失落的心境。（2分）

總結：詩歌里的兩大主要要素（景情關系是否一致）的平衡判斷，有利于快速地進行表現手法的鑒賞。