例談?dòng)耙暶襟w在小說教學(xué)中的使用

胡慧玲

摘 要： 在愉快中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間、師生與文本間、師生與影視媒體間、文本與影視媒體間等多方交流，高效地切實(shí)地完成教學(xué)的子任務(wù)與總?cè)蝿?wù)，這是小說教學(xué)的目標(biāo)。文章對(duì)影視媒體在小說教學(xué)中的使用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 影視媒體 小說教學(xué) 教學(xué)使用

文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。文學(xué)給中學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)人生和自然的天地，展示了鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)造了陶冶情操、完美人性的藝術(shù)環(huán)境。文學(xué)可以展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，文學(xué)教育便健步走進(jìn)中學(xué)語文學(xué)科之內(nèi)，走進(jìn)中學(xué)語文課堂。在文學(xué)的大家庭中，與詩(shī)歌、散文、戲劇并肩的“兄長(zhǎng)”——小說，便理所當(dāng)然地占據(jù)中學(xué)語文教材這一陣地的顯著位置。

當(dāng)改革的春風(fēng)一次又一次地吹拂中國(guó)大地之后，廣大老百姓的生活如芝麻開花節(jié)節(jié)高了：電視機(jī)已由“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”了，影碟機(jī)也被人們請(qǐng)進(jìn)了客廳，計(jì)算機(jī)逐步成為某些家庭的寵兒。通過電視、影碟、網(wǎng)絡(luò)等途徑觀看電影、電視劇或電視節(jié)目，是中學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的生活組成部分。三三兩兩，七嘴八舌，說長(zhǎng)道短，評(píng)頭論足，常成為中學(xué)生課余生活一道亮麗的風(fēng)景。由此可見，中學(xué)生對(duì)影視是相容的，甚至是喜愛的。另外，一代又一代電影人、電視人的辛勤耕耘，與中學(xué)教材相關(guān)聯(lián)的或根據(jù)中學(xué)語文課文改編拍攝的電影、電視劇已逐漸多起來。

但有人對(duì)影視媒體的使用持消極態(tài)度甚或反對(duì)態(tài)度。持論者有的嫌麻煩，有的認(rèn)為影視媒體影響了學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生樂于接受，只要學(xué)生從中受益，那么教師麻煩點(diǎn)又何妨？至于影響論者，筆者認(rèn)為他們的擔(dān)心是多余的，因?yàn)樵谟耙暶襟w的使用上，關(guān)鍵在于教師。只要教師靈活創(chuàng)新地使用，影視媒體就定會(huì)為小說教學(xué)插上騰飛的翅膀。依據(jù)小說在教材單元中所處的位置特點(diǎn)，小說本身篇幅長(zhǎng)短，相對(duì)于學(xué)生的難易特點(diǎn)，通過該小說的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，在影視媒體的使用上，當(dāng)采用不同的方式，做到“事變，則備變”。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)影視媒體在小說教學(xué)的使用進(jìn)行了探究，取得了較好的教學(xué)效果。

一、助讀式使用

對(duì)于難懂的、篇幅較長(zhǎng)的課文，先使用影視媒體，讓學(xué)生總覽全貌，幫助弄懂背景情況，初步熟悉人物及其性格，把握大體情節(jié)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)討論式學(xué)習(xí)，這樣能大大縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。如《林黛玉進(jìn)賈府》，即可采用這種方式。教學(xué)前可組織學(xué)生電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》有關(guān)“林黛玉進(jìn)賈府”這一節(jié)，讓學(xué)生很快熟悉賈府的“衣食住行”自與別家不同的典型環(huán)境，弄清林黛玉依次拜見了哪些人，這些人分別給林黛玉什么樣的印象，教學(xué)時(shí)再重點(diǎn)討論人物的寫法和主要人物王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的性格特征。這樣，點(diǎn)面相輔相成、相得益彰，比單純憑借文本解讀的效果要好得多。

二、鑒賞式使用

對(duì)于一些重點(diǎn)課文或經(jīng)典小說，應(yīng)鑒賞式地使用影視媒體。影視媒體可放在文本教學(xué)前，也可放在文本教學(xué)過程中，還可放在文本教學(xué)結(jié)束后，比較鑒賞小說文本與影視媒體的優(yōu)劣。旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力，拓寬他們的視野。如魯迅的小說《祝福》，文本教學(xué)結(jié)束后可播放越劇《祥林嫂》，然后組織學(xué)生討論：越劇編導(dǎo)哪些改編是成功的哪些是失敗的？結(jié)合你對(duì)課文的理解，談?wù)効捶ā；蛘咴谖谋窘虒W(xué)前，摘選電影《祝福》祥林嫂拿刀砍所捐門檻一節(jié)放給學(xué)生看，然后以課文后思考練習(xí)四：“你覺得增添這個(gè)情節(jié)妥當(dāng)嗎”一問為文本教學(xué)的鋼繩，組織學(xué)生解讀課文，尋求答案。不論采用哪一種方式，都將加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提升對(duì)祥林嫂悲劇性格及造成祥林嫂悲劇原因的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比鑒賞的審美意識(shí)和能力。

三、自讀式使用

對(duì)于教材一個(gè)單元中的自讀課文或《讀本》上的薦讀小說，可在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上安排課外時(shí)間觀看相關(guān)的影視媒體，然后要求學(xué)生就某一個(gè)問題寫觀后感或影視短評(píng)，再組織交流。如《邊城》、《失街亭》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《百合花》等課文，均適合采用這種形式。如此既可提高學(xué)生對(duì)自讀課文的閱讀興趣，又可拓展他們的文化視野，還可養(yǎng)成勤動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。

四、自創(chuàng)式使用

一方面，影視媒體再豐富，也有滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要的時(shí)候。另一方面，小說是一種形象的藝術(shù)，影視媒體就是對(duì)形象的再現(xiàn)。鑒于以上原因，小說教學(xué)可以采用形象的再現(xiàn)或再創(chuàng)造的手段。我們可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，以自編自導(dǎo)自演自攝自我鑒賞的方式學(xué)習(xí)小說。比如《荷花淀》、《守財(cái)奴》、《項(xiàng)鏈》等，文字比較淺顯，又暫時(shí)沒有現(xiàn)成影視資料的小說，就可以采用自創(chuàng)的方式學(xué)習(xí)。如果條件容許，全年級(jí)各班就可以組織課本劇表演比賽。這樣，在自編自導(dǎo)自演自賞中，學(xué)生便領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，把握小說人物的性格和所要表現(xiàn)的主題，德、智、美全方位得到培養(yǎng)和提高，更好地完成張志公先生提出的文學(xué)教育的任務(wù)。

不管是采用哪一種方式教學(xué)，對(duì)于影視媒體的使用都要遵循相關(guān)性、有益性、適當(dāng)性原則。教師應(yīng)該把握好使用的度和時(shí)機(jī)。

影視媒體伴著學(xué)生長(zhǎng)大，將它引進(jìn)課堂教學(xué)，引進(jìn)小說的教學(xué)，學(xué)生是非常歡迎的。在愉快中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間、師生與文本間、師生與影視媒體間、文本與影視媒體間等多方交流，高效地切實(shí)地完成教學(xué)的子任務(wù)與總?cè)蝿?wù)，這是小說教學(xué)的追求目標(biāo)。

隨著多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)語文課堂，互聯(lián)網(wǎng)介入語文教學(xué)，中國(guó)語文教學(xué)必將邁入一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。多媒體組合式語文教材一定會(huì)以漸變的形式逐步取代純文本性教材。每個(gè)語文教師都必須以開放的心態(tài)，積極行動(dòng)起來，努力探索，只有這樣才能迎來萬紫千紅的春天。