案例教學法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的應用和反思

何旭

摘 要：高職教育是為生產、制造以及服務業等提供高素質、高技術全面綜合型人才的搖籃，但是隨著就業形勢的進一步嚴峻，學生對于專業性知識強烈的需求使他們忽視了培養他們人生觀、價值觀、道德觀以及世界觀等人文素養的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的學習。因此，為提高學生對于理論課程學習的重視程度和提高教學效率，本文在對教學現狀進行研究的基礎上，將案例教學法應用到教學過程中，并對其存在的問題進行了分析和反思。

關鍵詞：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》；案例教學法；應用；反思

一、引言

作為高校思想政治理論課的重要組成部分之一，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（下文簡稱為《毛概》）擔負著幫助大學生樹立人生觀、價值觀、道德觀以及世界觀的重要導向任務。然而，隨著社會環境的不斷變化以及就業形勢進一步嚴峻，現如今不少高校學生在就業的壓力下將大部分的時間和精力投入到專業課的學習上，對于《毛概》這種理論基礎課學生普遍認為沒有認真學習的必要，稍作了解即可，甚至部分學生想要取消這門課程。為了引導學生認識到《毛概》對于學生人文素養和政治信念培養的重要性，高校采取了各種手段措施進行改善，但是由于沒有緊密結合《毛概》課程實用性、實踐性、理論性、現實性的特點，導致教學過程中仍存在著理論與實踐脫節，學生缺乏求知的興趣和主動性等各種問題。案例教學法又稱為實例教學法，作為一種以學生為主體，將理論和實踐進行充分結合的特色教學方法，通過教師引導學生結合教學主題進行分析和討論，使學生在實際的問題環境中進行形象化學習，十分適合于《毛概》這種理論性和針對性極強的核心課程。

二、案例教學法在《毛概》教學過程中的應用

（一）選擇合適的教學案例。由于《毛概》這種政治理論課程的特殊性質，因此，要求選擇的案例不僅要涵蓋和融合政治、歷史、法律以及經濟等各個方面的內容，還要求其遵循以下幾個原則：其一，案例要具有針對性，教師要針對教學內容進行案例選擇，幫助學生快速充分的理解教學內容，達到實踐與理論相結合的教學目的。其二，案例要具有時效性，由于《毛概》理論性內容較多，學生在學習過程中難免會覺得乏味無趣，因此，為激發學生的興趣，教學應跟隨社會發展的腳步，應用時下最為熱點的社會現象和案例。其三，案例要具有啟發性，教師要明確教學的本質就是為了啟發學生，因此，在選擇案例時要能聯系實際，以現有的案例為基礎進一步深入挖掘對學生就業、人生啟發有益的案例。

例如，在講解“社會主義核心價值觀”這一小節時，筆者進行案例教學時結合了“感動中國人物”愛心歌手叢飛的案例，一方面通對叢飛長達11年慈善資助183名貧困兒童的案例使學生能結合實際人物來充分了解到社會主義核心價值的真諦，并弘揚倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀；另一方面就愛心歌手叢飛一生傾其所有，以生命借貸累計捐款300多萬，臨終時資助的眾多學生卻無人看望的實際來與學生進行討論分析，使學生得到感悟和啟發，認識到事事都有兩面性，我們要弘揚正確、適度的社會主義核心價值觀。

（二）積極開展案例討論。案例討論作為案例教學的核心階段，它不僅能夠增加學生與教師之間的交流互動，還能幫助學生進知識的內化。但是由于案例討論的過程中存在著不穩定因素和不可預測性。因此，在進行課堂教學活動時，教師首先要營造一個真實的情境，引導學生們全身心的投入學習之中。例如，在講解“社會主義本質的科學內涵”時，筆者引入了“天下第一村”——江蘇江陰華西村的案例，隨著1994年組建華西集團之后，該村抑制長盛不衰，擁有電話村、空調村、電腦村以及別墅村等40度項全國第一。在對案例進行介紹之后，筆者提出了“華西村成為天下第一村的原因是什么？”以及“從華西村的成功實踐我們能得到什么啟發？”的問題組織學生進行小組討論，讓學生們自由發言，表達自己的觀念，使學生在小組討論中進行思想的碰撞，相互補充和啟發，并在其后讓每組派出代表對小組討論的結果進行主題發言，從而使學生在案例討論中深刻的認識到解放和發展生產力、消除兩極分化，達到共同富裕的社會主義本質的科學內涵。

（三）案例小結。作為案例教學法的最終階段，案例小結是對學生理論知識進行優化牢固，凸顯教學效果的重要階段。在課堂案例討論結束之后，教師一方面要對學生討論成果中的創新之處給予支持和鼓勵，提高學生學習動力和積極性；另一方面也要及時的總結存在的各種問題和不足之處，并就其中最為典型的問題進行針對性的講解和正面的引導，使學生能夠及時的發現自身知識的漏洞，并進行實時改正。

三、案例教學法在《毛概》教學中應用反思

（一）充分發揮師生的雙主體作用。與傳統的注入式教學方式不一樣，在案例教學的過程中，學生不再被動接受知識的灌輸，而是成為教學的主體，主動的參與了從包括案例閱讀、小組討論、課堂發言以及課后總結的整個教學過程。因此，在應用案例教學法于《毛概》課程的教學過程中，教師要充分認識到教師的主體性與學生的主體性他們之間不是不兼容、相互對立的，反之教學活動是教師和學生兩者主體性互動的統一體。教師在教學過程中要以學生為主體，同時充分發揮教師的主導作用，做到師生之間知識和作用的互補，只有這樣才能確保案例教學效果，否則很有可能使案例教學法流于形式，達不到預期的教學效果。

（二）提高教師的自身素養。案例教學法作為一種新型的教學方法，不管是在案例選擇、設置問題或者組織小組討論時都要求教師要具備高的理論素養和實踐能力，教師不僅需要吃透教材內容，實時把握當下社會熱點。而且隨著科技的快速發展，還要求教師能夠熟練掌握各種多媒體技術進行教學活動。然而，由于高職教育對于《毛概》這種非專業課程并未十分重視，投入過少，導致教師的專業素養有所缺失。因此，為最大限度的發揮案例教學法的優勢，高校應注重提高教師的自身素養，使其能夠有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）有效結合案例教學與理論講授。在一般案例教學法中，案例教學占整體教學活動的90%以上，雖然案例教學法能夠有效激發學生的學習興趣，提升其實踐能力，但這顯然不適合于《毛概》這種具有強理論性和政治性的課程。因此，如何有效結合案例教學和理論講授是案例教學法成功的關鍵所在。因此，在開展教學活動時，教師在充分發揮案例教學法的實用性、啟發性以及針對性優勢的同時，還要發揮出理論講授系統性以及精確性的特質，將兩者的優勢進行有效結合，達到“1+1>2”的教學效果。

四、結束語

案例教學法作為一種將理論和實際有效結合的教學方式，十分適合于《毛概》這種具有強理論性和政治性的基礎核心課程，它不僅有助于打破傳統的單向的教學模式，強調師生的雙主體的作用，還能將枯燥的知識點轉化為一個個鮮活生動的案例，充分的調動起學生學習的自主能動性，加強理論知識的內化，使學生能夠在具體的案例中得到情感上的呼應，展示了現代職業教育中以能力為本的價值取向。但是，正所謂人無完人，教無定法，案例教學法在實施過程中仍存在著些許不足，這就需要教師不斷地去改善和優化，找到最適合的教學方法，切實提高教學效果。

參考文獻：

[1] 李倩. 案例教學法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中的應用分析[J]. 西部素質教育，2015，06：97.

[2] 舍娜莉. 案例教學法在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程運用中的問題與對策[J]. 中國現代教育裝備，2015，21：67-69.