幼兒教師流動與其主觀幸福感的相關研究

李恒

【摘 要】本研究采用自編的幼兒教師流動狀況調查問卷、生活滿意度量表和情感量表對武漢地區12所幼兒園的181名教師進行調查。結果發現：幼兒教師流動與主觀幸福感呈中等相關，幼兒教師的總體主觀幸福感呈中等偏下水平，幼兒教師流動意愿普遍偏高；不同園所性質、年齡、教齡、學歷的幼兒教師的流動率有顯著差異。

【關鍵詞】幼兒教師；流動；主觀幸福感

【Abstract】In this study， we used the self compiled questionnaire， life satisfaction scale and emotional scale to investigate 181 preschool teachers in twelve kindergartens in Wuhan. The results showed that： The preschool teachers flow had a Medium correlation with their subjective well-being；Preschool teachers whole subjective well being was at a lower-middle level； The fact was that preschool teachers whole flow will was generally high；There were significant differences in the preschool teachers flow rate with different kindergarten characteristics， age， seniority， education.

【Key words】Preschool teachers； Flow； Subjective well being

幼兒教師流動可以理解為幼兒教師的工作單位經常變換。幼兒教師流動分為行業流動和地域流動，行業流動包括行業間流動和行業內流動。幼兒教師流動還可分為外部流動和內部流動。學前教育師資力量的合理配置直接關系到國民基礎教育發展的長期穩定和幼兒教育公平的實現。

主觀幸福感是個體對自己生活的整體性評價——包括對情感和認知兩方面的評價（Diener，1993）。隨著人們物質生活條件的提高，主觀幸福感逐漸成為衡量人們生活質量的一個重要指標。

1）幼兒教師流動研究概況

國內研究結果表明，總體而言，幼兒教師流動頻繁。另外，與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園教師的流動率更高[1]。幼兒教師流動呈低齡化、低教齡化；高學歷幼兒教師流動意愿較強烈；流動的幼兒教師工資水平中等居多；流動幼兒教師認為自己的社會地位偏低[2]。

2）幼兒教師主觀幸福感研究概況

目前，國內關于幼兒教師主觀幸福感的研究較少，李悠（2012）研究發現，農村幼兒教師的主觀幸福感總體上處于中等水平[3]。還有研究者發現總體水平不高，如雷燕（2006）。關于幼兒教師主觀幸福感的影響因素，有研究者認為社會支持是其中之一。另外，雷燕（2006）認為影響幼兒教師主觀幸福感的因素主要有：主觀因素即內外傾、樂觀及自我控制感；客觀因素為社會關系、工作、收入及自評健康狀況[4]。還有研究者對幼兒教師的職業倦怠與其主觀幸福感的相關比較有興趣，如李悠（2012）研究發現，農村幼兒教師職業倦怠總得分及各維度得分與主觀幸福感總分以及各維度得分均呈顯著負相關。

1 研究方法

1.1 幼兒教師流動狀況調查問卷

筆者根據本研究的目的自編問卷，并進行了預測。問卷包括以下三個部分：幼兒教師的個人基本情況、工作及流動情況、幼兒教師流動的影響因素。

1.2 生活滿意度量表

生活滿意度量表是Diener等人（1985）編制的，此量表包括5題，要求被試對其生活的滿意程度以及與理想生活的接近程度進行評價。量表采用7點計分法，分數越高，滿意度越高。該量表應用廣泛，其內部一致性信度為0.84。

1.3 情感量表

情感量表采用Kammann和Flett（1983）編制的，量表有20題，測查正向情感、負向情感。正向情感維度各項目間的內部一致性系數是0.84，負向情感是0.74，內部一致性信度較好。量表也有較高的結構效度。

1.4 被試

本次調查隨機抽取了武漢地區12所幼兒園的181名教師作為調查對象。調查中，實際發放3種問卷各181份，最終收回有效問卷160份，有效回收率為88%。

2 研究程序

集體施測。分發問卷給被試。要求被試根據自身實際情況進行作答，不允許相互討論。問卷回收之后，運用SPSS軟件對結果進行分析。

3 結果和分析

3.1 幼兒教師流動的總體狀況

樣本中進行過流動的人數約占總人數的48.9%。從園所性質來看，公辦園中約有35.2%的幼兒教師進行過流動，民辦園的該比例為62.6%?？傮w上有60.4%的幼兒教師有流動的意愿，其中48%的人傾向于轉行。

3.2 幼兒教師流動現狀與人口統計學分析

從總體來看，不同年齡幼兒教師在經歷流動上有顯著差異。26-30歲幼兒教師此比例為66.1%，顯著高于其他年齡段的幼兒教師。

根據數據分析結果，教齡不同在經歷流動和流動態度上均呈現顯著差異。其中教齡在3-5年的幼兒教師流動次數較多，3年以下和20年以上的流動次數較少。低教齡幼兒教師流動率較高。

不同學歷幼兒教師在經歷流動和流動意愿上均呈現顯著差異性。其中本科幼兒教師中傾向于轉行的比重約為47.2%，大于其它學歷幼兒教師。

3.3 幼兒教師主觀幸福感的總體狀況

以往研究多用生活滿意度得分+正性情感分數-負性情感分數來表示主觀幸福感，本研究也采用這個方法。

本研究發現，幼兒教師正向情感的平均分為3.34（最高分為5分），其負向情感的平均分為2.29（最高分為5分）。幼兒教師生活滿意度的平均分為3.91（最高分為7分）。從整體看來，武漢市幼兒教師的主觀幸福感處于中等水平。

3.4 幼兒教師主觀幸福感現狀與人口統計學分析

本研究對比了不同年齡、教齡、收入、園所性質、學歷的幼兒教師的主觀幸福感，發現31-40歲的幼兒教師有更高的主觀幸福感、教齡為11-20年，以及20年以上的幼兒教師相對其他組別有更高的主觀幸福感。不同收入水平的幼兒教師在總體主觀幸福感上存在顯著性差異。經過多重比較發現：在總體主觀幸福感上，月工資在3001元以上的幼兒教師明顯高于其它幾個工資水平的幼兒教師。公辦幼兒園教師的生活滿意度得分明顯高于民辦幼兒園教師。公辦幼兒園教師的負向情感得分明顯高于民辦幼兒園教師。不同學歷的幼兒教師的主觀幸福感無顯著差異，但本科學歷的幼兒教師負向情感得分顯著高于中專和大專學歷的幼兒教師。

3.5 幼兒教師流動與其主觀幸福感的相關研究

為考察幼兒教師流動與其主觀幸福感之間是否存在相關關系，對

幼兒教師在這兩者之間的得分進行皮爾遜相關分析。結果發現，幼兒教師流動意愿與主觀幸福感總分、生活滿意度、正向情感得分均呈顯著正相關，與負向情感得分呈顯著負相關，即幼兒教師流動意愿越強，其主觀幸福感、生活滿意度、正向情感得分越低，負向情感得分越高。

為進一步考察幼兒教師流動意愿與其主觀幸福感之間的關系，分別以主觀幸福感總分和各因子得分為因變量，以幼兒教師流動意愿為預測變量進行回歸分析。第一步加入年齡、教齡、收入、園所性質、學歷和收入，第二步加入幼兒教師流動意愿得分，結果發現：幼兒教師的收入能顯著正向預測其主觀幸福感、生活滿意度得分，能顯著負向預測負向情感得分。流動意愿能顯著負向預測其主觀幸福感、生活滿意度得分，能顯著正向預測負向情感得分。

4 討論

不同園所性質、收入、年齡、教齡、學歷之間流動意愿的顯著差異，提示我們為了穩定師資隊伍，我們有可能的努力方向，比如，適當提高幼兒教師收入水平，在可能的條件下，給予幼兒教師正式的身份等。

本研究發現，不同年齡和教齡幼兒教師的主觀幸福感有顯著差異，其中年齡在31-40歲、教齡在11-20年，以及20年以上的幼兒教師有更多的主觀幸福感。其原因可能是這批幼兒園教師，對工作己經相當熟悉，己成為幼兒園的骨干教師，身體狀況良好，家庭比較美滿，子女己長大，從而展示出更高的生活滿意度和正向情感較為突出。而30歲以下幼兒教師面臨家庭、照顧年幼子女等生活問題，造成身體上的勞累，容易導致更多的負向情感。月工資在3001元以上的幼兒教師總體主觀幸福感明顯高于其它幾個工資水平的幼兒教師，這也符合當今社會的現實，這也提示我們，如果條件允許，應該努力提高幼兒教師的收入水平。

【參考文獻】

[1]姜盛祥.教育均衡視野下我國幼兒教師的配置與流動[J].學前教育研究，2011（7）.

[2]李攀.河南省幼兒教師流動現狀研究[D].河南：河南大學，2010.

[3]李悠.農村幼兒教師職業倦怠的特點及其與主觀幸福感的關系[D].山東：山東師范大學，2012.

[4]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究[D].重慶：西南大學，2006.

[責任編輯：王楠]