農村小學生居家課外閱讀指導存在的誤區及對策研究

王京科

(甘肅省靜寧縣古城鎮學區 甘肅平涼 743404)

隨著居家教育的發展，全國中小學校紛紛搭建起學校自己的線上教學平臺。學校通過線上教學平臺，不僅可以掌握學生居家學習狀態，還可以增加和家長的交流溝通。但在開展居家閱讀教學時，由于教師和家長的認識不到位，出現了一系列問題，阻礙了學生閱讀習慣的養成。

一、居家課外閱讀指導存在的誤區

（一）教師對居家閱讀缺乏相應的重視

在應試教育的影響下，教師和家長更重視學生的成績問題，對學生在閱讀方面的能力、水平缺乏應有的重視，不少教師認為課外閱讀是浪費時間的做法，如果條件允許更愿意讓學生將時間用到學習基礎知識上。

（二）家長限定課外閱讀書籍

家長認為學生的主要任務是學習知識，即使是需要進行課外閱讀，也應該放在能夠提高成績的輔導書上。所以，對學生的課外書籍進行限制，導致課外閱讀失去原有的價值和作用。

（三）過于追求閱讀數量

部分家長為了讓學生在閱讀中獲得更多的感知和內容，往往要求學生采用“填鴨式”的閱讀方式，凡是有助于學生成績提升的課外書籍，學生都應該大量、多次的閱讀，大大降低了學生對課外閱讀的興趣和積極性。

二、居家課外閱讀指導的有效對策

（一）教師提高重視，推薦有益書籍

學校在鼓勵學生居家課外閱讀時，可以利用線上交流平臺，將一些適合小學生閱讀的書籍發送給家長，讓家長和學生一起學習、一起閱讀，這樣不僅可以增進親子關系，而且，在協同閱讀的過程中，還可以豐富家長的思維，增長家長的見識[1]。居家閱讀教育的開展，主要原因在于疫情爆發后，全國中小學延長開課時間，為了響應中央和教育部門“停學不停課”的教育指導方針，繼而形成了學生居家學習的現狀。

在傳統教育模式中，大部分教師十分重視學生的成績，對課外閱讀這方面的內容缺乏足夠的重視。而隨著居家學習模式的展開，學生的學習任務相對減輕。因此，學生有了更多閱讀課外讀物的時間。為了更好地培養學生的閱讀能力和興趣，教師在推薦書籍的時候，需要結合小學生的生理特點，推薦一些具備童話色彩或兒童文學書籍，這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能豐富學生的思維和想象力，達到熏陶學生心靈和情感的目的。切忌推薦一些深層次的文學作品，由于農村整體教育水平落后，大部分學生家長的知識水平有限，如果推薦書籍難以閱讀和理解，會直接導致家長無法完成輔助學生閱讀的任務，同時，該類書籍的閱讀，在提升學生思維、能力方面的助益并不大。因此，教師在重視學生閱讀的同時，應采用合理的科學方法，幫助學生提高閱讀水平，使其養成良好的閱讀習慣。

（二）結合學生興趣，發揮閱讀效益

眾所周知，興趣是學生最好的老師。因此，學生在家閱讀課外書籍的時候，家長應給予學生經濟和精神上的支持，引導、帶領學生走進書籍的世界。家長在給學生選擇課外讀物時，可以結合學生當下學習的內容和知識，將課外讀物看作是課堂內容的延伸，讓學生通過閱讀課外書籍，更好地聯系學習中的內容，從而實現思維的融會貫通，提高學生的理解能力和思考能力。另外，由于小學生正處于發展的關鍵時期，家長可以在培養孩子興趣的基礎上，結合孩子的興趣，通過網絡技術搜集和整理出相應內容的書籍，更好地激發孩子的閱讀興趣，比如，孩子對于發明創造感興趣，家長可以帶領孩子一起閱讀《十萬個為什么》，讓孩子借助書籍更好地掌握現象的本質，提高孩子在發明創造過程中的知識儲備，達到理想的效果。

同時，家長在陪同孩子閱讀的過程中，還可以帶領孩子閱讀一些關于品德素養方面的書籍，如《上下五千年》，這本書中講述了很多歷史中的名人趣事，孩子閱讀完一個故事后，家長可以結合書中的內容對孩子進行問題引導教學，如書中“秦始皇筑長城”的故事，家長可以引導學生：“秦始皇為什么要筑長城？長城的作用有哪些呢？”通過引導，培養學生愛國主義精神和情懷。讓學生在閱讀過程中不斷思考和探究，促進學生思想和品德的進一步提升。

（三）科學合理閱讀，勞逸結合

學生在家中閱讀時，家長不僅要配合學生營造良好的閱讀氛圍，還要幫助學生制定閱讀計劃，盡可能做到勞逸結合，最大限度發揮閱讀的作用和價值[2]。比如，家長可以根據學校教師推薦的書籍，安排學生每1-2周閱讀一本書籍，每天閱讀的時間安排為上午2個小時，下午1個小時，其余時間交由學生完成線上教學的學習任務和作業，做到合理科學地安排學生的閱讀時間。另外，為了緩解學生學習和閱讀的疲勞，家長可以在傍晚時帶著學生在屋內或院內做一些運動或游戲。在游戲運動過程中，不僅可以讓學生的身心得到放松，而且能很好地拉近親子關系，為學生第二天的學習和閱讀提供充足的動力。

三、結束語

總之，學生閱讀習慣的養成是一個漫長的過程，同樣，閱讀水平、能力的提升也不能急于求成，過于追求閱讀效率，不僅不利于學生的發展，相反還會“拔苗助長”。