堅(jiān)持四位一體，提高評(píng)講效率

王能

【摘 要】高中政治習(xí)題評(píng)講課堅(jiān)持四位一體，即暴露學(xué)生思維要徹底、學(xué)生分析要互動(dòng)、教師指導(dǎo)要精當(dāng)、教師評(píng)價(jià)要到位，這樣才能提高評(píng)講效率。

【關(guān)鍵詞】四位一體；評(píng)講；效率

政治習(xí)題評(píng)講課，往往被我們很多老師忽視，存在問題主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)情掌握不準(zhǔn)，沒有吃透學(xué)生的迷茫困惑。第二，評(píng)講時(shí)面面俱到，難易不管。第三，一言堂，不講不放心；學(xué)生被動(dòng)聽講，接受訓(xùn)斥、批評(píng)乃至挖苦嘲笑，缺乏反思和覺醒。第四，評(píng)講后舊的疑難困惑不僅沒有廓清，有時(shí)甚至又添新的困惑；答題方法沒有掌握或者若明若暗，獨(dú)立面對(duì)試題時(shí)依然一籌莫展。真可謂“留一半清醒留一半醉”，“夜朦朧鳥朦朧”。怎樣提高評(píng)講課的效率？

一、問題暴露要徹底

所謂暴露學(xué)生思維，就是要晾曬學(xué)生答案，每類題型先讓學(xué)生寫出或說出自己的思考或答案。其實(shí)這就是在評(píng)講中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生徹底暴露自己的思維，只有充分了解他們答題時(shí)是怎樣想的，才能提高評(píng)講糾錯(cuò)的針對(duì)性和有效性。以文綜13（選擇題）+2（主觀題）為例，在全面批改掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，評(píng)講時(shí)，可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板寫出其答案，或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說各題的答案，并責(zé)成學(xué)生說明選擇理由，可以相互辯論、挑刺和糾錯(cuò)，教師必須懂得真理必然會(huì)越辯越明。在評(píng)講時(shí)，老師一般都會(huì)讓學(xué)生說說自己的答案，但很多老師忽視的是讓學(xué)生辯論、挑刺和糾錯(cuò)，往往“赤膊上陣”直接糾錯(cuò)，不“浪費(fèi)”時(shí)間。而事實(shí)證明，學(xué)生的思維方式各種各樣，直接包辦糾錯(cuò)掩蓋了學(xué)生的許多迷茫困惑?！氨┞丁辈粡氐祝浣Y(jié)果必然是糾錯(cuò)不到位。比較復(fù)雜的主觀題，則可以把學(xué)生的答案投影到屏幕上，然后組織學(xué)生討論糾錯(cuò)和補(bǔ)充。有的老師評(píng)講主觀題時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，往往自覺不自覺地采取報(bào)答案、學(xué)生記答案的辦法，效果很差或基本無效。因?yàn)閷W(xué)生既沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)能力，也沒有懂得組織主觀題答案的方法和規(guī)范。當(dāng)然，深層次的原因是平時(shí)課堂沒有或很少有學(xué)生分析的機(jī)會(huì)，一事一議的機(jī)會(huì)，七嘴八舌思想交鋒的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生觀察能力、分析能力十分低下。

二、學(xué)生分析要互動(dòng)

現(xiàn)在很對(duì)學(xué)校都在班級(jí)內(nèi)部成立了學(xué)習(xí)小組，往往是四個(gè)同學(xué)一組，組合的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、能力多種因素。為的是讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)探討時(shí)能真正形成互補(bǔ)。所以我們老師在講評(píng)時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。讓學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)說答案或思路。能夠讓學(xué)生自己解決的問題那就放手讓學(xué)生自己解決，教師不要插手。我們要做的則是盡量地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論和大聲表達(dá)，努力營(yíng)造互相挑刺糾錯(cuò)的氛圍，鼓勵(lì)和肯定言之有理的觀點(diǎn)，教師首先不應(yīng)被“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”所束縛。當(dāng)然，老師對(duì)個(gè)別題目也可以獨(dú)自分析，但一定要言簡(jiǎn)意明。比如，以我評(píng)講2015浙江文綜的一道主觀題為例。首先通過多媒體展示了一位學(xué)生的答案，然后請(qǐng)其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這份答案打分并說明理由。隨后，我還展示了參考答案，并且請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)參考答案。同時(shí)，教師也可稍稍改編這個(gè)材料再給學(xué)生命題，比如，把材料中的“新禮堂”這部分材料去掉，讓后將這個(gè)問題改成：“運(yùn)用文化的繼承性與文化發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀阍鯓痈脑霿村的老祠堂？”我們學(xué)生也想出了很多金點(diǎn)子，有同學(xué)說要改造成“村民讀書吧”，有同學(xué)說要改造成“村民活動(dòng)中心”等等。那么，這樣就做到了從不同的維度來探討，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并利用基礎(chǔ)知識(shí)來解決問題的能力。

三、教師指導(dǎo)要精當(dāng)

評(píng)講習(xí)題時(shí)一定要加強(qiáng)答題方法的指導(dǎo)。眾所周知，想問題辦事情，如果掌握了其中的方法，當(dāng)然能事半功倍。以選擇題為例，現(xiàn)在的試題形式都是單選題，一類是組合選擇題，一類是四選一。好的試題，選擇肢迷惑性和干擾性很大，而科學(xué)性又很強(qiáng)，學(xué)生差錯(cuò)率比較大。我的方法是叫學(xué)生掌握“三個(gè)排除”，即讀懂題干背景材料，再干肢相連，反復(fù)推敲，排除錯(cuò)誤的說法，不搭界的題肢，以及絕對(duì)化的說法，即排錯(cuò)排異排絕（絕對(duì)化或片面性）。又如，圖表數(shù)據(jù)題，我教學(xué)生的是“六字”審題組織答案方法，即“全面”，全面提取數(shù)據(jù)圖表中的信息，做到不疏漏。“本質(zhì)”，認(rèn)真思考圖表數(shù)據(jù)背后所反映的本質(zhì)問題，如到底是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理的問題，還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、外貿(mào)增長(zhǎng)方式等的問題?！奥潼c(diǎn)”，結(jié)合數(shù)據(jù)、圖文背景材料，想想時(shí)政熱點(diǎn)是怎么闡述的，教材觀點(diǎn)有哪些？背景素材要用足用好。學(xué)生最怕的可能就是主觀題，我的答題指導(dǎo)是做到“三部曲”，一是審讀材料，理清層次，縮句。提醒學(xué)生要概括出材料的中心思想，即材料在說什么？二是審清設(shè)問，明確到底問的是什么？三是融為一體，多維思考，即背景材料和時(shí)政熱點(diǎn)、教材知識(shí)融為一體，多角度思考。由于學(xué)生的視野局限，決定了他們思考的狹隘性，老師必須經(jīng)常提醒他們克服片面性、一點(diǎn)論和絕對(duì)化。在“適用原理”這一點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科術(shù)語的準(zhǔn)確和規(guī)范。

四、教師評(píng)價(jià)要到位

發(fā)揮好激勵(lì)和矯正的作用。所謂總結(jié)評(píng)價(jià)，就是一份試卷學(xué)生做了，老師收了，批改了，那么你必須首先通報(bào)一下學(xué)生做的情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出問題。這很重要。我們都有這樣的體會(huì)，在小學(xué)中學(xué)時(shí)，如果哪篇作文、哪次作業(yè)、哪次考試被老師表?yè)P(yáng)了，往往會(huì)激動(dòng)開心好幾天，甚至告訴父母分享自己的快樂。如主觀題，答案組織條理清楚，嚴(yán)密、論證有力，角度齊全的老師要大力表?yè)P(yáng)。對(duì)關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)生尤其要大力表?yè)P(yáng)。從而起到激勵(lì)士氣提振信心的作用。同指出問題，一是考的比較差的、或者明顯退步的要恰當(dāng)?shù)靥嵝鸦蚺u(píng)。二是指出共性問題，特別是錯(cuò)的較多的問題。要通報(bào)總體答題情況，把共性問題作為評(píng)講重點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)兼顧個(gè)別或特殊。當(dāng)然，我們也應(yīng)重視答題規(guī)范的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的得失分在哪里，以后在做題時(shí)要注意什么問題。不僅如此，還需跟學(xué)生說清楚評(píng)分依據(jù)，使學(xué)生懂得踩點(diǎn)給分的評(píng)分辦法，增強(qiáng)要點(diǎn)化層次化組織答案的能力，注意學(xué)科術(shù)語的準(zhǔn)確性。而不是把答案屏蔽起來，成為老師的“獨(dú)門暗器”，或者簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，或者讓學(xué)生死記硬背參考答案。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中要注意學(xué)生理解了沒有，錯(cuò)題訂正了沒有。事實(shí)證明，評(píng)講不訂正，等于不評(píng)講，必然導(dǎo)致以后一錯(cuò)再錯(cuò)。

習(xí)題評(píng)講課在我們教學(xué)過程中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好，則可以理清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，盲區(qū)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。因此，我們政治教師一定要重視習(xí)題評(píng)講課，要有“匠人”精神，把習(xí)題講評(píng)課雕琢得耐人尋味！