巧尋歷史與社會教學的思路

楊旦婷

備課中最重要的預設是教學思路，一個清晰、理性、巧妙的思路是一課堂課教學質量的根本保證。一個清晰的思路可以高效地構建一堂完整有效的課，既可以讓老師成功地達成教學目標，也可以使學生清晰地獲得知識；一個理性的思路可以保證課堂教學內容的科學性，層次分明，難易得當；一個巧妙的思路可以使課堂的教學別開生面，使課生動有吸引力，激發學生興趣，調動學生的注意力，使更多的同學投入到學習中。尋找一條好的備課思路最具智慧和創造性，往往成為老師備課的難點，結合筆者多年來的教學實踐，我認為初中《歷史與社會》教學可以從以下幾個方面尋找備課的思路。

一、從課題中尋找思路

標題是文本的靈魂，《歷史與社會》課本中的各個章節的標題都是編者深思熟慮的產物，標題既是整堂課內容的高度概括，同時體現了編者對本課教學目標的追求，有些標題還蘊涵著情感、態度、價值觀。當備課老師在尋找上課的思路時，不妨試著研究一下標題，往往可以找到一條架構課堂的思路，有時還能產生非常好的效果。

比如以《歷史與社會》八年級下《中華民族的覺醒》一課為例就可以從標題入手尋找思路。首先分析標題中的關鍵詞是覺醒，以此入手整理出一條內容的思路：覺醒前的中國（新文化運動的背景）——思想上的覺醒（新文化運動）——覺醒后的中國（新文化運動的影響）。一條邏輯思路：為什么覺醒——怎樣覺醒——覺醒的影響。一條教學方法的思路：提問設疑——前后對比——觀察感悟。這種圍繞標題尋找教學思路的方法適用性強，地理、歷史、國情教育上都可使用。

二、從情景中尋找思路

情景教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理得到發展的教學。有一些適合創設情景的教學內容，教師可以尋找一個可以貫穿整堂課的情景，比如有老師上《歷史與社會》八年級下《皇權專制》這一課，她找到明代的一些重要的官員的史料。圍繞這些官員的生平事跡滲透知識，結合講故事的教學方法，學生仿佛穿越到了明代，教學思路就此展開。

情景思路圖：

①明初罪誅宰相胡惟庸的故事→獨斷專行威脅皇權→廢六丞相，權分六部

②明萬歷年間首輔張居正的故事→手握大權→分析歷代相權的變化

③明初吏部尚書吳琳的故事 →受皇帝的嚴格監控→明廠衛制度

于是最終確定本堂課的課題改為《明朝那些官》使一堂學習明代政治制度的課，一堂一般學生不太喜歡的課，變得生動有趣，比較時尚，新穎，貼合學生的興趣。這一過程教師根據上課的思路將教材內容進行了整合，修改，體現了教學的靈活性和創新性。

最為可貴的是從情景中尋找思路的方法可以運用到初三復習教學中，在初三復習的專題復習階段，很多有智慧的老師成功地在情景中找到了思路，使往日特別枯燥的復習課，煥然一新，學生在生動的情景中復習了知識，比如最近聽了一堂知識跨度很大的主題復習課。

老師采用了習近平主席2015年外交活動的題材，帶領學生重溫習主席出訪各國、參加各大國際性會議的足跡，將相關的知識點融入到習主席的整個行程中，整堂課新穎而有時效性。這個情景的創設成為他構課的思路來源。

情景思路圖：

①習近平出訪美國→回顧中美外交史（抗美援朝、尼克松訪華、中美建交）

②習近平出席聯合國成立70周年系列峰會→復習聯合國的知識（性質、創立、宗旨、中國對聯合國的貢獻）

③習近平出G20峰會和APEC領導人非正式會議→復習當今世界的格局（政治多極化，經濟全球化）

三、從圖片中尋找思路

初中《歷史與社會》教材中包含了很多圖表、圖片和圖畫等直觀形象的素材，教師在教學中應該充分利用各種圖，將零散的知識點串聯成整體。教師可以先將學習的知識概括出提綱，然后尋找一組圖建立起知識間的聯系，把時間、人物、地點和相關信息圖文并茂地展現出來，這一過程老師有了落實知識目標的思路，使知識不斷向具體化、抽象化和形象化的方向發展。又可以將讀圖獲取信息的方法教學貫穿始終，使學生快速準確地理解、掌握內容信息。同時色彩豐富，形象具體的圖片可以讓學生擺脫文字的枯燥性，引發其興趣，使其生發了解和深入探索的欲望，調動學生的興趣，掌握更多的知識。例如筆者曾經上過一堂歷史復習課，主題是復習新民主主義革命，復習課是比較難上的一類課，因為復習課存在：“兩大，兩難”內容跨度大，容量大；整合難，上課的方法傳統單一，創新難。為了上好一堂生動有效的復習課，筆者結合新民主主義革命的一系列重要的史實，從圖表中找到了教學的思路。

四、從詩文中尋找思路

在初中《歷史與社會》教材中，引用了很多文學作品，主要有詩歌、詞賦、戲曲、小說等，這些作品內容豐富精彩、充盈著精華與瑰寶。教師如果我們能夠結合教材，對這類詩文進行合理的引用和講解，使它成為可以貫穿一堂課的思路，那么對提高教學質量、加深學生的記憶和理解，將會起到良好的作用。

在上《歷史與社會》九年級上《紅軍長征和遵義會議》時，可以圍繞毛澤東的詩歌《七律·長征》來設計教學過程。①第一環節：詩詞欣賞（聽歌曲或詩朗誦“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！保С稣n題②第二環節：詩詞探源（老師介紹詩詞的創作者和時代背景，分析長征的原因）③第三環節：詩詞品讀（老師將詩詞的內容和長征的地圖相結合，提問紅軍在長征中經歷了哪些艱難險阻？發生了那些重大的事件，幫助學生了解長征的過程。）④第四環節：尋詩詞魂（老師提問“如此艱難險阻，紅軍為什么能夠戰勝它？從這首詩中體現了怎樣的長征精神？長征的勝利又有哪些歷史意義？”）四個教學步奏都是圍繞詩文展開的，進一步豐富了教學內容，激發學生學習的興趣。