與長沙市一中雨花新華都學校校長面對面 鄧立新：建立成長導師制，和學生談心說愛

文/武佳佳 唐慧（實習生）

組稿/蔣燁（長沙市一中雨花新華都學校團委書記）

校園記者/ 黃翀（長沙市一中雨花新華都1504班）、張穎芝（長沙市一中雨花新華都1508班）陳依依（長沙市一中雨花新華都1510班）、周文杰（長沙市一中雨花新華都學校1510班）等

攝影/辜鵬博（瀟湘晨報攝影記者）

與長沙市一中雨花新華都學校校長面對面 鄧立新：建立成長導師制，和學生談心說愛

文/武佳佳 唐慧（實習生）

組稿/蔣燁（長沙市一中雨花新華都學校團委書記）

校園記者/ 黃翀（長沙市一中雨花新華都1504班）、張穎芝（長沙市一中雨花新華都1508班）陳依依（長沙市一中雨花新華都1510班）、周文杰（長沙市一中雨花新華都學校1510班）等

攝影/辜鵬博（瀟湘晨報攝影記者）

鄧立新

1982年，鄧立新考入了湖南師范大學化學系。1986年，大學畢業的他被分配到岳陽縣教育局從事行政工作，因為父親的一句“種田的離不開鋤頭，教書的離不開講臺”，他離開了行政崗位，站上了講臺，這一站就是三十多年。

2014年，鄧立新擔任長沙市一中雨花新華都學校的第一任校長。在這所年輕的學校里，鄧立新校長用“愛”構筑起他心中的理想校園。為國育才、立德樹人是時代賦予的歷史責任，以“公、勇、勤、樸”為校訓，以“嚴謹、務實、規范化”為校風，弘揚以“家國天下為已任”的一中辦學精神，讓每個孩子在這個充滿愛的校園里健康快樂地成長。2016年4月20日，在《十幾歲》長沙市一中雨花新華都學校校園記者站的精心策劃下，鄧立新校長與同學們進行了面對面的交流。

用愛育人,除了班主任還有成長導師

從離開行政崗位到扎根講臺三十余載，鄧校長坦言：“相較于行政工作，我更喜歡當老師，和學生相處的每一刻都讓我覺得很快樂！”正是出于對學生的喜愛，長沙市一中雨花新華都學校成為省內首家實施成長導師制的學校。

鄧立新認為，在現有的教育體制中，一位班主任需要管理五十到六十位學生，精力有限，難以兼顧到每一位學生。成長導師制彌補了班主任工作的不足，將學校里的每一位老師，包括校長、行政人員，人人成為學生思想上的引領者、行為上的教導者、學業上的輔導者、心理上的疏導者和生活上的指導者，真正體現全員育人、全面育人、全程育人，全方位呵護學生成長。在一中新華都，每位成長導師負責十到十五位學生，每周和同學們進行溝通，了解他們的學習生活，傾聽他們的心聲，解決他們的問題。鄧立新也成為了原初一六班十位學生的成長導師，每周他都抽空與學生們聚一聚，了解學生的學習生活情況，與學生進行心與心的溝通。鄧立新坦言，他與學生年齡差距大，溝通起來難免存在代溝，做了成長導師，校長成為學生的朋友，學生甚至愿意同他分享個人的“小秘密”，他感覺到自己更年輕了，也更能在學校管理中能關注到學生的真實需要。

鄧立新回答同學們提問。

“予人玫瑰，手有余香”，在成長導師工作中，學生們學會了健康成長，而教師們也有了新感悟。孩子們說，導師與學生之間沒有了距離感，有了問題首先想到要及時聯系成長導師，聽取成長導師給自己的建議。老師們則說，學困生不會是永久的學困生。在“育人”這一點上，要教授孩子正確的是非觀，讓學生明確事物的界限，愛不等于放縱，學生只有在適度之愛下才能“育”化成人。

打造“個性+素質”的成長平臺，助力快樂成長

“讓每個學生在學校健康快樂地學習和成長”是鄧立新一直堅持的教育理念。鄧立新認為，新課程理論強調學生的差異性，為此，學校實行分層、分項選課制度，在教學組織形式上更多關注個體的發展，貫徹因材施教原則，促進學生個性的充分發展。學校在保留行政班的前提下，同一年級開設不同層次的同一課程，建立3個不同層次的教學班，引導學生根據自己原有學科基礎和自己的學習潛能實行選班學習。與此同時，學校利用周五下午在同一年級開設同一課程的不同選項，如音樂開設聲樂、合唱、器樂，美術開設陶藝和素描，體育開設健美操、籃球和武術、足球等項目課程，滿足學生的興趣需要。

而開展豐富多彩的社團活動，又讓同學們的個性得到滿足，最終讓每個孩子通過自身努力被社會認可。學校設置了“五大節”：藝術節、體育節、學科節、讀書節和社團節，大力支持學生社團活動的發展，為學生提供“個性+素質”的成長平臺。鄧立新認為男孩子要有陽剛之氣，女孩子則要有陰柔之美。所以學校鼓勵男孩子練武術，女孩子跳健美操。在去年的全國啦啦操比賽中，雨花新華都的孩子們獲得了全國第四的成績。個性發展不能只關注唱歌跳舞，學校要同等重視每一種個性。部分學生不喜歡唱歌跳舞，學校就開展“體育節”、“讀書節”等一系列活動給每個孩子展示個性的機會。

在發展個性中獲得自信，學會愛自己和愛學校，在培養共性學會寬容學會愛國家，這是鄧立新一直強調的“三愛”體系，更是這位從教三十多年的老教師為學生用“愛”筑起的理想校園。