微信資源共分享，家園互動(dòng)更緊密
——以圣誕節(jié)圣誕樹親子創(chuàng)作大賽為例

謝曉艷（浙江師范大學(xué)　浙江杭州　310012）

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微信資源共分享，家園互動(dòng)更緊密
——以圣誕節(jié)圣誕樹親子創(chuàng)作大賽為例

謝曉艷
（浙江師范大學(xué)浙江杭州310012）

如今的社會(huì)已經(jīng)離不開手機(jī)，時(shí)常能看到路邊的行人、餐桌上的朋友等拿著手時(shí)不時(shí)按著什么，或者說著什么，這大抵都是被一個(gè)APP所困住了，這個(gè)APP就是微信。利用微信進(jìn)行家園互動(dòng)，對(duì)于時(shí)下的教師來講必不可少。在圣誕前期，我們就在微信平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)信息資源——利用廢舊材料制作圣誕樹。于是，我們利用它啟動(dòng)了親子制作創(chuàng)意圣誕樹的活動(dòng)。

一、發(fā)現(xiàn)可用資源，分享激發(fā)興趣

圣誕節(jié)前期，朋友圈里一則《買很low很假的圣誕樹，不如自己動(dòng)手吧》吸引了我們的注意，我們馬上把內(nèi)容通過微信分享班級(jí)微信群里。但是此次分享，我們根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，做出了一些調(diào)整：

1．選取親子制作題材，便于操作

朋友圈關(guān)于圣誕樹制作的信息量其實(shí)挺大，但選取這則，我們是經(jīng)過思考的：一是所使用的材料都是生活中比較容易尋找到的廢舊材料，或者是容易買到的材料，利于操作。二是這信息里親子制作的內(nèi)容較多，難度從簡單到復(fù)雜都有。每個(gè)家長不都是巧手，存在個(gè)體差異，不同難易程度可以讓家長根據(jù)自己和孩子的能力來需找適合親子制作的作品。

2．渲染氣氛，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)的重要性

選材之后進(jìn)入發(fā)布階段。以往我們發(fā)布完信息缺乏后期追蹤，導(dǎo)致無人問津的尷尬，失去了分享信息的意義。此次我們吸取前期的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)親子互動(dòng)的重要性詮釋來引導(dǎo)家長參與到活動(dòng)中。

二、分享制作過程，引導(dǎo)積極參與

有了前期興趣激發(fā)，以及部分家長給予的積極反饋，讓我們看到了此次活動(dòng)的曙光，于是我們?cè)俳釉賲枴?/p>

1．私下溝通，鼓勵(lì)積極分享

我們跟積極回饋的家長進(jìn)行私下的溝通，請(qǐng)他們把和孩子在家進(jìn)行制作的過程進(jìn)行拍攝，有了任務(wù)家長的積極性也提高了。而在幼兒方面，我們也積極鼓勵(lì)他們回家跟爸爸媽媽一起制作圣誕樹來布置我們的教室，激發(fā)幼兒參與布置的興趣。

有家長先行制作后，在微信群里發(fā)了照片，引起了其他家長的探討，以下是他們對(duì)話的一些實(shí)錄：

哇，動(dòng)作這么快啊，我們必須跟上呀！

咱家小子回來就說要做圣誕樹，我們正一起在看老師發(fā)的內(nèi)容選材料呢！

……

當(dāng)家長把制作圖在朋友圈、班級(jí)微信群里一發(fā)，果然引來了一陣討論，而我們也適時(shí)進(jìn)入討論中，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，同時(shí)和大家一起腦洞大開，幫助家長一起想可以利用哪些材料進(jìn)行制作，增強(qiáng)圣誕樹的創(chuàng)意。

2．及時(shí)發(fā)布制作成果，增強(qiáng)互動(dòng)

討論過后，有想法的家長馬上進(jìn)入制作階段。每天都陸續(xù)有制作好的圣誕樹帶到幼兒園來。有的是利用紙板黏貼制作，有的是模仿微信信息里的圣誕樹，也有的是和孩子一起去撿枯黃的銀杏樹葉進(jìn)行制作等等。我們把每天帶來的作品都進(jìn)行拍攝并請(qǐng)制作的小朋友上臺(tái)進(jìn)行介紹，我們做好記錄，編輯好發(fā)到朋友圈。一方面是讓家長看到家里制作帶來的圣誕樹在幼兒園的展示，比如讓孩子在班或在園晨會(huì)上進(jìn)行介紹，培養(yǎng)了幼兒的自信及表達(dá)能力。另一方面也是激勵(lì)其他家長積極參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)與孩子的親子互動(dòng)。我們還請(qǐng)完成的家長及時(shí)在群里分享自己與孩子一起制作圣誕樹的感受，幫助其他家長積累親子互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3．微信持續(xù)互動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)意

發(fā)布了幾天的自制圣誕樹圖文之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)家庭制作的圣誕樹，都沒有使用重復(fù)的材料，家長們也都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。可見這次微信的持續(xù)互動(dòng)獲得了大家的關(guān)注。而“沒有重復(fù)材料的圣誕樹”也激起了大家的創(chuàng)意，還沒制作的家庭，更積極投入地和孩子討論、尋找不同的材料來制作圣誕樹。

三、微信直播成果展，活動(dòng)圓滿成功

圣誕節(jié)快到了，親子創(chuàng)意制作圣誕樹的活動(dòng)也進(jìn)入尾聲，獲得了空前的成功。在微信群中，除了表示對(duì)家長積極參與的感謝，我們也在思考如何把這個(gè)活動(dòng)做一個(gè)圓滿的結(jié)尾，在討論之后，我們決定進(jìn)行一個(gè)頒獎(jiǎng)典禮。

1．富有個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)命名

這次活動(dòng)中不同家庭制作完成的20幾棵圣誕樹，沒有一棵圣誕樹的材料是重復(fù)的，這不僅讓家長驚嘆原來生活中有那么多材料是可以利用的，也讓我們感受到來自家長群的無限創(chuàng)意。為了鼓勵(lì)每一位家長和孩子的積極參與，我們對(duì)每棵圣誕樹，都根據(jù)它制作的特點(diǎn)，給與富有個(gè)性獲獎(jiǎng)命名，比如用其中有一棵是用費(fèi)列羅巧克力制作的，它的外包裝是金色的，就頒發(fā)“金光燦燦獎(jiǎng)”；有一棵圣誕樹都是用銀杏樹的落葉做的，就頒給他“獨(dú)具匠心獎(jiǎng)”；還有一棵是用雪花片搭建的圣誕樹，它獲得了“環(huán)保獎(jiǎng)”等等。

2．來自集體智慧的頒獎(jiǎng)形式

有了頒獎(jiǎng)的點(diǎn)子之后，我們開始在微信群中跟家長討論如何進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮。有的家長主動(dòng)去詢問孩子這次的制作感受，來獲得頒獎(jiǎng)的靈感；有的則因?yàn)橐呀?jīng)臨近圣誕，想問孩子需要什么禮物，尋思著通過圣誕老人送禮物來進(jìn)行頒獎(jiǎng)；還有的建議給孩子有儀式感的頒獎(jiǎng)典禮挺不錯(cuò)，讓他們感受到獲獎(jiǎng)的自豪。家長各抒己見,最后覺得辦個(gè)派對(duì)最適合孩子，也是孩子們最喜歡的。于是確定了采用“圣誕冷餐會(huì)”的形式來進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

3．微信直播的冷餐大會(huì)

活動(dòng)當(dāng)天，一些熱心家長趕來幫我們積極準(zhǔn)備場(chǎng)地的布置，我們則通過微信直播的方式為不能趕

來的家長做一些現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)報(bào)道。在給每一個(gè)孩子們頒獎(jiǎng)的時(shí)候，請(qǐng)他們說說獲獎(jiǎng)感言。以下是孩子的一些真實(shí)記錄：

我好開心爸爸媽媽能跟我一起做圣誕樹，明年圣誕我還想跟他們一起做。

我要把獎(jiǎng)狀給爸爸媽媽，因?yàn)樗麄兏乙黄鹱龅氖フQ樹，我愛他們。

……

孩子的話最真實(shí)地反應(yīng)了他們的內(nèi)心，同時(shí)微信直播也讓很多家長即時(shí)在朋友圈發(fā)表了自己對(duì)本次活動(dòng)的感慨。這讓許多家長再次深深體會(huì)到親子互動(dòng)的重要性，發(fā)現(xiàn)積極參與這樣的活動(dòng)不僅多了親近孩子的機(jī)會(huì)，也能更好地了解孩子，理解孩子的一些行為，在和孩子的相處中也更為融洽。

冷餐會(huì)后，我們?cè)谖⑿湃豪锔议L一起討論此次活動(dòng)的感受。家長感觸頗深，有的家長開始去翻閱我們之前發(fā)的一些信息，在家和孩子多進(jìn)行互動(dòng)；有的談了自己跟孩子間相處的一些微妙關(guān)系，大家彼此了解親近了許多；還有的則希望以后我們能繼續(xù)多發(fā)些親子互動(dòng)的小游戲、小制作，可以在家和孩子一起玩、一起學(xué)等等。

在忙忙碌碌的生活中，當(dāng)面對(duì)面交流不夠滿足需要時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳媒及信息技術(shù)與家園互動(dòng)的整合，改變了傳統(tǒng)的師幼關(guān)系和教師與家長的交往方式，并且通過它組成一個(gè)更緊密的具有某種特殊教育功能的群。好好利用這些信息平臺(tái)，相信家園共育會(huì)越來越和諧。