談談教學方法問題

【摘 要】從不同角度思考教學方法問題，往往得出的結論也是不一樣的。從教育學的角度來說，一般我們理解為教師教授知識的方法，而從歐美教學來講，教師教的意義在于引導學生學習、組織學生學習、幫助學生學習。教師除了教授本專業的知識外，還要組織學生在一定范圍內進行適量的研究工作，從而培養創造性人才，學生可以在創造研究的過程中學習到各種知識。鑒于我國的教育現狀，要想做出改變，就要端正教育觀念，找到正確的教學方法，創設探究的環境，讓學生在探索中學習，在探索中發展自己。

【關鍵詞】教法；學法；啟發式；自主性

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0191-01

大學教學方法是教法和學法的有機組合，即教師的“教”和學生的“學”兩個方面，在整個教學過程中，僅僅把教學理解為教師的教法，而忽視了學生的學，顯然是不全面的。相對傳統的教育教學方法，教師必須意識到在傳授知識的同時，注重學生的能力培養。

一、教學方法與教育思想并重

教育思想在教學過程中是一個不可忽略的問題。蘇霍姆林斯基是蘇聯教育思想的集大成者，他在教育的過程中，相信孩子、尊重孩子、主張孩子個性和諧發展的教育理論，培養出很多優秀學生。同樣，在今天的教學過程中，教學方法與教育思想有著十分密切的聯系。明確教學和教育的技巧在于，要使每個學生的力量和可能性發揮出來，這就是說，教師要尊重學生在學習過程中的主體地位，主張師生互動交流，激發他們學習的積極性，促使他們個性發展。同時也要正確合理地駕馭各種教學形式，提高教學質量。多年的教學經驗使我了解到并不是所有的學生都能順著我們的教學思路去接受知識、思考問題，總有個別學生有著自己的想法和不同于其他人的思考方式，作為老師就是盡最大努力去了解他們、使他們找到學習的樂趣。

二、教學與研究結合

近年來，大學教育教學過程中越來越多的引用研究性教學方法，直接導致了教學方法的革新與創新。其中采用案例教學的教學方法在大學教學實踐中效果突出。教師通常在進行基本的理論知識傳授后，引出實際案例進一步加強學生對理論知識點的理解。學生通過自行閱讀、查閱資料，分析研究的基礎上，首先提出自己的觀點，再通過教師的點評引導進行全班或分組討論。這種教學方法不僅要求教師完成基本的知識點講述，更重要的是教師和學生之間互相討論交流。由于案例教學是在相關理論基礎上針對實際案例展開的學習與討論，使原本枯燥單一的課本內容變得生動和易于理解，激發了學生的學習興趣，從而增強學生學習主動性和自覺性。這種案例教學尤其適合設計類專業的學生，學生通過實際案例的接觸，不僅可以更好地理解專業知識，并能在實際操作過程中遇到很多實際問題，從而激發他們解決問題的興趣，通過研究分析自主解決問題。

三、啟發式教學

在大學的整個教學過程中一個十分重要的方面就是如何調動學生的學習主動性和積極性。傳統教學方法中，往往忽視了學生為主體的這一事實，長久以來學生被動地學習專業知識，沒有取得良好的教學效果。所謂啟發式教學實際上是轉變了教師與學生在課堂上的行為方式，正視了學生的主體地位。亞里士多德認為大學教師在講授知識的過程中，不應該把現有的理論知識直接交給學生， 而是主張讓學生了解知識的來源、性質，通過引導學生獨立思考，打開學生的思路，發展學生的想象力和邏輯思維能力。學生在這種教學模式下可以發揮自己的長處，激發創造性。啟發式教學方法中，相對于傳統教學，教師和學生的身份都發生了改變，教師不再是課堂的控制者，而是學生學習的指導者和推進者，學生則由被動的學習者變成了主動的思考者。學生自主思考、設計、總結和報告的過程中，也部分實現了研究者的身份，學生思考得越多，對知識的感受性就越敏銳，接受性也就越強。可以看出，以學生為中心的教學方法，完全突破了傳統的教育思想，實現了教與學的統一。

四、結論

綜上所述，可以看出教學方法問題在教學過程中的重要性。這就要求大學教師在傳授基本理論知識的同時更應注重培養學生的自主學習能力、獨立思考能力、交流能力和創新能力，使他們能更快地適應現代社會的需求。教學思想和教學方法的改革直接影響著學生的發展。我們要做的是讓學生得到全面的發展，綜合的發展，不僅要學到基本理論知識，還要進一步發展認知及其他，這就是教學方法的意義。

參考文獻：

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[4]任長松.新課程學習方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2007.

[5]教學方法與傳統教學方法之比較研究.百度文庫[DB/OL].

作者簡介：

馬曉燕，女，設計藝術學碩士，西安培華學院藝術設計學院教師。