淺談微電影在大學生思想政治教育中的應用

曹輝

[摘要]微電影受到大學生的追捧，給大學生思想政治教育帶來了新的契機，同時也帶來了新的挑戰。高校思想政治教育工作者要充分發揮微電影的積極影響，正確引導，確保大學生思想政治教育工作更好地開展。

[關鍵詞]微電影 大學生 思想政治教育 應用

[中圖分類號]G410 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0154-02

隨著信息時代的進一步發展，制作和傳播微電影成為了大學生校園文化生活的一種新時尚。近年來，關于微電影的各類社團在大學校園里如雨后春筍般建立起來，各類微電影節、微電影制作大賽層出不窮。作為新媒體之一的微電影已成為大學生思想政治教育新的載體。高校思想政治教育工作者應敏銳地抓住這一機遇，積極探索，鼓勵、引導大學生拍攝更多優秀的微電影作品，充分發揮微電影對高校思想政治教育的積極影響。

作為一種新的高效思想政治教育載體，微電影具備以下幾方面特征：一是微型。一方面微電影的時長，短的幾分鐘，長的也不超過一個小時；另一方面就是制作周期短，幾周甚至幾天即可完成一部微電影。這樣就符合青年大學生快節奏的生活方式，也方便大學生利用課余時間收看、制作微電影。二是微投資規模小。相對于傳統電影動輒幾千萬、上億元的制作成本，制作一部微電影的成本可以低至幾千元甚至是幾百元，高校大學生可以拍攝屬于自己的微電影，他們不僅是觀眾，也可以是演員或導演。每個人都可以參與進來，這就充分調動了青年大學生的主動性和積極性。三是微平臺播放。微電影可以通過平板電腦、智能手機等各類便攜式移動終端進行播放，操作程序靈活、簡便。四是題材廣泛，貼近生活。除了一部分植入了商業廣告的微電影以外，大部分微電影是草根的、大眾化的，其中既有反映倫理道德、親情愛情的，也有批判現實、反思人性的。特別是一些反映校園文化生活的作品，更容易引起大學生的共鳴，在他們當中迅速傳播。

一、微電影對大學生思想政治教育的影響

（一）積極影響

1.提高了思想政治教育的靈活性。傳統的思想政治教育如課堂、班會等，必須在固定的時間、固定的場所通過面對面的方式進行。這種方式有利于及時掌握大學生的接受情況，但由于受到時間和空間的局限，所以呈現出的教育效果往往并不理想。微電影能夠將文字、圖片、聲音等結合起來，給人以全新的視覺感受，只要有網絡存在，大學生可以隨時隨地通過智能手機、平板電腦等便攜式移動終端點播觀看，還能對其進行傳播和評論。微電影打破了時間、空間的局限，使圖書館、食堂、宿舍成為了開展大學生思想政治教育的場所，使大學生的業余時間得到了充分的利用，有利于思想政治教育滲透到大學生校園文化生活的全過程，提高了思想政治教育工作的靈活性。

2.增強了思想政治教育的互動性。傳統的思想政治教育是單向的、灌輸式的，主客體之間缺少良性的互動。老師怎么教，學生就怎么聽，青年大學生在受教育的過程中往往處于被動地位。無論大學生能否接受相關信息，施教者只是把知識生硬地傳授給學生，忽視了受教育者的接受能力，也在一定程度上抑制了學生在接受教育過程中的積極性。由于在教育過程中難以獲得真實的教育反饋，作為教育主體的老師，不了解學生真實的教育需求，無法有的放矢地進行教育活動。微電影為思想政治教育提供了一個良好的互動溝通平臺，教育主體能夠將自己要表達的觀點、認識等內容，通過畫面、語言的形式，很自然地傳達給學生，使其在潛移默化中接受教育。教育客體不僅能夠隨意點播自己喜愛的微電影，還能自由轉發，甚至拍攝屬于自己的微電影。學生可以對微電影進行留言評論，也可以看到其他人的評論和觀影感受，老師可以通過評論及時了解大學生的思想狀況，實現了教育雙方的互動交流。

3.增強了思想政治教育的針對性。目前，高校思想政治教育工作者在教育方法上也進行了一些探索與嘗試，但收效甚微，還無法以細眾化的方式對特定人群進行教育，從而達不到預期的效果。高校大學生也缺少表達個人教育需求的媒介，使得教育主體無法得到真實的教育反饋。微電影的出現，恰恰彌補了這一不足，為教育主客體之間提供了一個交流的平臺。大學生可以通過微電影的評論、轉發、制作，來表達個人的情感，也可以通過影片反觀自己，從中汲取正能量。這種教育效果是自然的、“潤物細無聲”的。高校思想政治教育工作者可以通過微電影了解學生的教育需求，從而掌握學生的思想動態并加以有針對性地指導。

（二）消極影響

1.扭曲了大學生的價值觀。微電影的制作成本低、門檻低，對其監管的力度不如主流電影，再加上微電影的傳播速度快，且不受時間、地點等客觀因素局限等特點，使得微電影的內容魚龍混雜，掩蓋了真正優秀的作品。很多微電影商業化氣息過重，利用微電影傳播奢侈消費觀念，一些微電影更是包含了色情、暴力等內容，這些作品極大地阻礙了微電影的健康發展。

大學生的認識辨別能力尚未健全，對不良信息的甄別能力較弱，自我約束能力差，包含垃圾信息的微電影容易對青年大學生的行為、心理、思想和道德造成不良的影響，對大學生的人生觀、世界觀、價值觀造成思想沖擊和錯誤的引導，從而不利于思想政治教育目標的最終實現。

2.增加了輿情監控的難度。傳統的思想政治教育具有很強的可控制性，思想政治教育工作者可以通過談心談話、面對面講道理這種一對一的方式，對受教育者進行教育，也可以通過講座、課堂這類點對面、一對多的方式進行交流互動。教育者可以根據需要來選取特定的材料或典型案例，對受教育者進行思想引導，以此來實現教學目標。由于微電影的門檻較低、傳播迅速，人們往往不對其進行甄別就相互轉發，這種泛濫的信息，使得大學生思想政治教育的工作環境變得異常復雜。大學生通過微電影獲取信息的速度和數量遠遠超出教育主體的控制范圍，這些泛濫的信息影響了大學生自身的價值判斷，同時也加大了輿情控制的難度。

二、微電影在大學生思想政治教育應用中的幾點思考

（一）加強對微電影的監管力度

相關部門應當加強對微電影的監管力度，要從微電影的發行方面著手。要禁止低俗化的、對社會風氣有消極影響的微電影的發行。而對于優秀的、弘揚主旋律的微電影，相關部門應當合理幫助這類優秀影像作品的發行以及宣傳，避免優秀的作品因為不正當競爭而無法面世等問題。要從源頭控制微電影的泛濫，加大監管力度是最有效的辦法。另外，完善微電影的文化產業，讓微電影朝著健康有序的方向發展，要讓微電影發展成為高校思想政治教育的有力武器和有效載體。

（二）鼓勵青年大學生拍攝更多優秀微電影

目前，只為博取點擊率的劣質微電影呈泛濫之勢，互聯網上充斥著商業氣息的微電影占據了大部分。因此，高校思想政治教育工作者應積極發揮引導功能，鼓勵青年大學生從不同層面出發，拍攝出適合自身成長成才需要的優秀微電影作品。

高校可以鼓勵學生設立微電影工作室或社團，以工作室為基礎進行微電影創作。鼓勵學生著眼于校園文化生活挖掘素材，把校園內的青春勵志故事或感人事件拍攝成微電影，并組織專業教師，撥付專項資金，對微電影工作室提供技術及資金支持。和傳統的教育方式相比，這種方式可以還原校園內的真實場景，并使之生動形象地展現在學生面前，更容易被青年學生接受，能更好地促進大學生健康成長，使得高校思想政治教育發揮更好的效果。也可以定期舉辦校園微電影大賽，使更多學生參與到微電影的創作和拍攝中來，激發學生的創作靈感，鼓勵學生的參與熱情，從比賽中發現更多的優秀作品，推動校園微電影的快速發展。

（三）把微電影與思想政治教育環節有機融合

高校思想政治教育工作者要改變傳統的思想意識，不斷學習、與時俱進，要增強對微電影重要性的認識，進而提高利用微電影開展工作的能力。可以嘗試著將新生入學教育、學風教育、寢室文化建設、獎助學金的發放等工作環節，通過微電影的形式呈現，有意識地培育微電影在大學校園生存、發展的土壤，讓思想政治教育更具親和力和感召力，極大地提高教育的效果。

（四）提高大學生對微電影的道德判斷能力

確保微電影在大學校園中健康、良性發展，不僅需要建立健全相關制度，組織專門人員對校園網、校園論壇上的微電影進行認真審查，從源頭上杜絕低俗、消極的微電影在大學生中傳播，同時，更需要大學生具備網絡信息的甄別能力，對于帶有負面效應的微電影，不轉發、不評論，自覺屏蔽不良信息，成為積極健康網絡文化環境的創造者。

微電影是一把雙刃劍，給大學生思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰。高校思想政治教育工作者應充分發揮微電影的積極作用，把微電影作為開展大學生思想政治教育工作的有效載體，積極探索微電影模式下的教育工作創新機制，從而促進大學生思想政治教育工作的進一步發展。

（五）在高校建立微電影的思想政治教育陣地

微電影要在高校建立思想政治教育陣地，將優秀的微電影融入到普通教學中和學生的文娛活動中去，并加以鞏固和自身不斷內化。學校可以統一組織學生集體觀看優秀的、有一定主流價值導向的微電影，但同時也要加固對理論課的學習，將理論和微電影體驗教學有效結合，可以讓學生加深對理論知識的理解。還有重要的一點，就是要注重學生的成才教育，“我們應有針對性地對大學生進行成才教育，引導學生理性認識成才的文化環境和內在條件，認識到各個人生階段的特點，激發學生的學習積極性，引導他們走立志成才的道路。”由此可見，高校應當利用微電影作為思想政治教育的渠道和手段，引導建立學生正確的價值觀、審美情趣，為高校的思想政治教育注入新鮮的血液。

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責任編輯：楊柳