關于高?！吧逃c專業教學融合”的途徑探索

王鳳斌

[摘要]生命教育既是一切教育的前提，同時也是教育的最高追求。生命教育在具體的學科與教育活動開展中，要求我們既要重視科學教育，又要重視人文教育，把生命教育滲透到各門學科的教學活動中。本文重點分析了生命教育與專業教學融合的必要性和可行性，總結我國生命教育與專業教學融合的實踐成效，并提出幾點相關建議。

[關鍵詞]高職院校 生命教育 專業教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0150-02

本人在工作中提出了生命教育與專業教學相融合的理念，而且在開展生命教育研究與實踐的過程中嘗試了“四個結合”的方法，即理論與實踐相結合、理論課教師與班主任教育相結合、校園教育與社會教育相結合和生命教育與專業教學相結合。生命教育與專業教學的融合就是在各專業教學過程中將生命教育的主要內容融入其中，把生命教育活動與給學生傳授知識融為一體，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，讓學生自然而然地接受。

一、生命教育與專業教學融合的必要性

高職學生大多數存在自信心不足、內心世界脆弱而又復雜的問題，遭受挫折時心理承受能力往往較差，一旦遇到麻煩事情往往采用偏激的手段解決問題。當前的教育普遍存在著過于追求知識、技能和技術，而忽視引導未成年人追求智慧、認識人生、完善生命等不良的傾向，突出地表現為人文教育的缺失。一是高職院校沒有專門的部門管理和師資隊伍，沒有系統的教學計劃，更沒有整合學校各教學單位的教學資源。二是許多專業課教師認為生命教育是德育老師的事，與自己無關，很少在自己的教學過程中滲透生命教育，只是僅僅教會學生一些專業技能，沒有對學生開展正確的生命教育。根據最新職業教育理念，教師不僅管教還要管道，不僅要教會學生一技之長，更應該促進和培養學生個體生命的精神成長。教育中的許多活動都能對學生的生命歷程產生深刻影響，但對學生的教育影響收效甚微，缺乏系統性和完整性。因此，生命教育課程應落實于平時的專業教學之中，每位教師都是當然的生命教育者。著名的生命教育專家鈕則誠認為：生命教育是一門系統的知識，若要徹底實現，應該要融入各科教學之中。專業課堂教學是學校教育的主渠道，也是學生生命成長的主渠道，而教學的使命是使學生獲得全面、持續、和諧的發展。因此，如何在專業教學中融入生命教育，已是當前高職院校任課教師面臨的一個重要問題，也是專業教學的迫切需要。

二、生命教育與專業教學相結合的基本途徑

（一）通過提高專業教師的認識水平對學生實施生命教育

我國各高校進行生命教育的時間不長，相對成功的經驗和可行的生命教育模式還沒有很好地形成，在這樣的環境下，教師素質是一個關乎生命教育成敗的關鍵問題。學生在校期間幾乎2/3的時間都與任課老師打交道，專業教師的人格和言行舉止影響著學生對專業知識的學習和對人生的感悟。所以，我們首先要加強專業教育的培訓，增強專業對生命教育的重要性認識，才會在平時的教學中自覺選擇相關內容作為生命教育的載體，有意識地將生命教育貫穿到教學中去。同時，我們的專業教師應該努力提升自己的人文素質和教學水平，在傳授知識的過程中尊重學生的自由與個性，關注學生的情感，引導學生對生命的熱愛，促進學生健康成長。

（二）通過開發教材的生命教育內涵對學生實施生命教育

專業課程是生命教育的隱性課程，蘊含著豐富的生命教育資源，循著“生命”主題漫步學科教材中，便會發現教材中處處有閃爍生命光澤的內容，專業教師在撰寫教案和制訂授課計劃時有意識地把專業課中的關于生命教育的資源挖掘出來，恰當地選擇生命教育關聯因素，把多門課程進行必要的整合，在授課中使生命教育融入知識的講解和課后練習之中，使生命教育與專業知識學習成為一個整體，實現專業講授學習和開展生命教育的“無縫對接”，使學生得到潛移默化的生命教育。按年級制定生命教育實施目標，確定滲透生命教育的內容和教學要求，架構實施生命教育的課內體系。這樣，各學科教師就可以根據課內體系，結合學科特點和學生年齡特征，積極主動、富有創造性地在教學中實施生命教育，使學科教學真正地與生命教育融為一體，使生命教育真正地落實到專業教學的各個環節。

（三）通過滲透到課堂教學的各個環節中對學生實施生命教育

各專業教師在深入領會生命教育本質和內涵的基礎上，在單元或章節備課目標中尋找滲透生命教育的最佳切入點，繼而進行課堂教學實踐。我們利用組內聽課、校內示范等形式，每位教師參與聽課、評課，對如何在學科中滲透生命教育形成感性認識，使專業教師在教學中主動滲透生命教育的內容。然后以各系部教研室為單位開展研討活動，同時在專業課中滲透生命教育的途徑。在實踐過程中要尤其重視總結與反思，教師每上完一堂實踐課，都進行自覺反思和合作交流，并撰寫出生命教育的案例，在不斷反思中提高教師實施生命教育的能力。教師在進行課堂教學設計尤其在制定教學目標時，要突出生命教育，將學生情感、態度、價值觀的培養作為教學目標的重中之重，把以學生為本的教學理念作為課堂教學的主要方式。讓學生在學習過程中享受生命的快樂，讓學生嘗到成功的喜悅。以生命思想與教學形式激發生命活力，造就情智共生的生命個體。營造民主寬松的教學氛圍和師生間平等交流的氛圍；讓“自然與快樂”成為課堂不竭的生命力；將課堂融入真實的生活，使課堂貼近生活，充滿活力；承認和尊重學生的個體差異，給每個學生以鼓勵。

（四）通過改善各種教學評價方式對學生實施生命教育

一是教務處和教研室在檢查教師教案時，將生命教育作為重要內容，要求每位教師每學期交一份滲透“生命教育”的教案或案例，進行評選并匯編成冊納入考核，同時在課堂教學評價時把是否合理滲透生命教育內容作為評課的一個指標。二是教師在對學生的課堂表現評價時要注意人文關懷，多與學生交流人生，幫助學生找出不足，完善自我，激發對生活的熱愛和對生命的重視。

三、生命教育與專業教學相結合的基本成效

（一）生命教育與專業教學相結合提升了專業教師的生命價值

將生命教育融入專業教學全過程，不僅提升了專業教師的教科研水平，突出了專業課堂應該發揮的教育真諦，能夠在實踐的探討和反思中促進自身的成長，增強了專業教師對生命意義的理解，豐富了課堂的教學形式，教師的職業幸福感普遍得到提高。

（二）生命教育與專業教育學結合增強了學生的生命意識

在專業教學特別是專業實踐性教學過程中，學生對“嚴守工作規程，確保安全生產”有了更深刻的認識。這不僅是職業對工作態度的要求，更是對職業人生命的珍愛與呵護；“團結協作，確保質量”不僅是對產品生產的工作要求，更是體現職業人在生產過程中相互關心、相互支持、相互理解的人文關懷，彰顯了對生命的尊重與敬畏，學生不僅在工作過程中體驗到了勞動的成就感、同時也感受到了勞動的愉悅，從而也體驗了生命的價值與意義。通過生命教育的融入，學生的工作態度更加端正了，虛心求教、勤學苦練的敬業精神增強了，過去在專業實踐操作考試時那種緊張、甚至愁眉苦臉的表情沒有了，取而代之的是自信、專注，這不僅是對自己所學知識與技能的展示，更是對生命實踐活動魅力的一種體驗。生命教育的融入，讓學生的精神面貌發生了喜人的變化。

（三）生命教育與專業教育學結合促進了教育理論的完善

在高職教學中要實現生命教育與專業教學的融合，專業教師需要制訂各個專業關于生命教育內容的課程方案，并以方案為指導，進行整體的教學設計。在授課內容上能實現重新組合，在授課方法上能實現彈性創新，這種教學新理念為高職院校教學改革提供了新的模式和思路，進一步充實了高職院校在大學生思想政治教育方面的理論。

四、生命教育與專業教學相結合探索實踐的幾點啟示

通過探索與實踐，我們更加深刻地認識到生命教育與專業教學的融合必須有一個系統的、科學的教學大綱，并且要具有清晰的教育目標和宗旨。在教學中開展生命教育必須做到有計劃，不能在課堂教學中憑感覺隨意安排。要制訂出生命教育學科的教學大綱和授課計劃，逐步形成生命教育與各門學科交融滲透的體系，要提高專業教學中滲透生命教育的針對性和實效性，在專業教學的課程體系和教學內容中尋求最佳的知識結合點。既要脫離教材，又要避免自由發揮，使生命教育和專業教育有機結合。

我們堅信，高職教育工作者只要堅持、深入持久地研究、實踐與探索，必將證明生命教育與專業教學的有機融合是高職培養高素質勞動者的必要一環。同時，也希望廣大同仁共同研究和探索高職學校的生命教育內容、方法與途徑，為高職學校的素質教育增添光彩。

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責任編輯：張麗