本科批次合并：民辦高校迎來“春天”

劉燕交

本科批次合并不僅僅對于民辦高校而言是一大利好，對于考生來說，也意味著一定程度上擺脫學校等級的束縛，提升專業(yè)選擇自由度。

“二三本合并招生，很難選擇學校。”“合并招生后，如何才能選擇更好的學校？”“合并招生后，二本該如何填報志愿？”

隨著高三4月模擬考試成績出爐，不少二本批次上下的考生家長開始焦慮不已。

2016年，上海取消一本、二本劃分，只有本科批次，這是全國范圍內(nèi)取消錄取批次最到位的改革。2017年，浙江和山東也取消一本和二本批次，只有本科批次。其他省市的高考改革方案，基本上是融合原來的二本和三本，變?yōu)橐槐?、二本兩個批次。

本科批次的合并成為全國高考改革的一大趨勢，施行多年的分批次錄取未來走向如何？對高校招生和就業(yè)管理，尤其是大量分布在三本批次的民辦高校有何影響？對考生報考志愿會產(chǎn)生何種引導(dǎo)作用？

“合并本科批次，是教育回歸公平理性的選擇和必然發(fā)展的路徑?！北本┏鞘袑W院黨委書記、校長劉林對記者說。

民辦高校的“春天”

1995年7月，劉林取得中國人民大學法律學士學位。同年，他進入北京海淀走讀大學工作。1996年至2005年近10年間，他歷任教師、高等職業(yè)技術(shù)學部副主任、主任、校招生就業(yè)辦主任、校長助理等職。

“在國家的正式文件中是沒有一本、二本、三本這些詞匯的，對應(yīng)的第一批次、第二批次、第三批次，指的是錄取批次，而非指某些院校?！眲⒘终f。

恢復(fù)高考的初期，招生只分為本科和?？?，后來分出國家院校和地方院校批次。從上世紀90年代后期到2005年前后，高等職業(yè)學校、民辦學校以及獨立學院密集登場，數(shù)量直逼上千所，技術(shù)上解決不了眾多高校同時招生，才劃分出多個批次。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高考合并批次已經(jīng)成為可能，甚至只留存一個批次在技術(shù)上也是可行的。

“回顧歷史，我們看到，本科和?？苿澐峙卧醋杂诩夹g(shù)局限性。但是批次劃分并沒有嚴格的科學標準，大都是主觀判斷。民辦高校多被劃分到三本批次，飽受歧視，不符合教育公平的價值取向。”劉林說。

合并批次對民辦高校而言無疑是一大利好。“高校教學改革，從師資力量入手，初期是事半功倍的，但是到后期，可能會觸摸到生源問題帶來的天花板，事倍功半?！眲⒘痔寡浴?/p>

在我國的社會價值排序上，官方排名具有很大影響力。消除批次之分，社會上的歧視會隨之日漸消失。解決民辦高校在招生環(huán)節(jié)的歧視，并且延伸到就業(yè)環(huán)節(jié)，提升生源質(zhì)量，才能使民辦高校走上良性循環(huán)。

取消批次之后，不同類型、不同層次的大學，都可辦出一流水平，到時候，一所普通院校的特色專業(yè)錄取分數(shù)超過北京大學都是有可能的事情，這樣的高等教育，才能給學生更大的選擇空間。

考生選擇權(quán)加大

本科批次合并不僅僅對于民辦高校而言是一大利好，對于考生來說，也意味著一定程度上擺脫學校等級的束縛，提升專業(yè)選擇自由度。

李凌云是河南省林州市一所普通高中的高三學生，分數(shù)處于班級中下游。她成績不穩(wěn)定，嚴重偏科，對于數(shù)字和邏輯比較敏感，對文字和語言則相對遲緩。

按照幾次模擬考試的成績來看，她勉強超過二本分數(shù)線。如果選擇二本學校，可能無法如愿進入心儀的院系，更有可能會被調(diào)劑。如果堅持選擇適合自己的專業(yè)，則只能在批次上降低標準。

“有些單位在招聘上，明確表示不接收三本院校的畢業(yè)生。即使規(guī)定不寫明，簡歷篩選上也通不過?！崩盍柙频哪赣H說。在志愿報考上，她不得不為女兒通盤考慮。

今年河南省兩會上，政協(xié)委員沈開舉建議，河南也先從合并本科二批和本科三批開始改革，逐步淡化錄取批次。

二三本合并招生并非是壞事，這意味著二本線將拉低，按原來二本、三本分別劃線，只能上三本的考生，這下就有機會讀公辦的二本院校。

對考生而言，受到?jīng)_擊最大的是原來高考分數(shù)在二本線上15分左右的考生，這部分考生，按照原來二本、三本分開招生，有機會錄取二本院校，即使不行，往下報三本也可以就讀很好的三本院校，如今競爭卻變得異常激烈。

二三本合并招生，也會相應(yīng)提升對考生、家長填報志愿的難度。二本線分數(shù)拉低，原來的三本院校涌入第二批招生，考生和家長，一下子面對更多的可選院校，選擇適合自己分數(shù)的志愿方案，難度更大，志愿填報博弈的空間也更大。

促進高等教育普及化

2015年，我國高等教育毛入學率已達到40%；到2020年，我國高等教育毛入學率將達到50%，按照國際標準，我國高等教育將進入普及化時代。如果只關(guān)注“最頂端”的優(yōu)質(zhì)高等教育，則不利于高等教育的普及化。

取消批次劃分、消除學校身份等級的改革不可逆轉(zhuǎn)，這是擴大學生選擇權(quán)的需要，也是我國高等教育、基礎(chǔ)教育擺脫目前困境的必然選擇。為此，在推進高考改革過程中，應(yīng)加大取消高考錄取批次的步伐，按照國家高考改革的總體實施意見，確定取消高考錄取批次的時間表。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，融合批次，對所有高校來說，既是機會，又是挑戰(zhàn)。在平等的競爭環(huán)境之下，學校能不能吸引優(yōu)質(zhì)生源，就要靠自身的辦學實力了。那些投入精力認真辦學的學校會受到歡迎，反之，就是“傳統(tǒng)一本”院校，辦學缺乏新的追求，也會持續(xù)下滑。

當然，在取消批次之后，由于我國高校還有985、211之分，因此，985、211的概念可能會更為突出。在取消錄取批次的基礎(chǔ)上，985、211這些高校身份標簽將何去何從？從本質(zhì)上說，這些都是對高校的行政審批和變相評價。