教育考察應關注學校精神文化

屠桂芳

曾經在一個暑假里，接受某教育局的邀請，去做一個命題式講座。在講座的上午，聆聽了赴上海教育考察的校長、教學副校長、教導主任、教研組長、教研員等人員的匯報演講。我一邊聽，一邊與局長短暫交流。臨近結束之際，受局長委托做點評嘉賓。針對五個典型的發言，我重點點評了一位教研組長甲與一位校長乙的演講。

教研組長甲聽了一節語文課，之后陪同上課老師一起回辦公室。主動提出問題、交換意見，得到上課老師的當堂課件；主動幫助老師改作業，并作分析比較，得到上課老師一個單元的課件；在半個小時的交流之后，得知上課老師有新的想法要付諸第二個班的課堂實踐，繼而又去聽了一節課，看到了個人“同課異構”的現實；與上課老師交換了聯系方式，繼而在假期里成了QQ好友，不時得到幫助和啟發。

校長乙考察一所學校，拍攝了學校的大門、樓房、榮譽牌匾和校園美景，感慨上海學校的高樓大廈、富麗堂皇和現代化的辦學條件。在一節課上，針對窗臺上的一只貓，產生了教育式聯想：“這是一個生態的學校，動物與人和諧共處”，“貓在靜靜地聽課”，“動物是學校不可缺少的”，等等。

我感覺這位教研組長，是一個教育的有心人。她懂得參觀考察是一次難得的機會，應該關注課堂、關注專業成長、關注考察后的持續影響力，這是一位相當優秀教師的主動作為。而這位校長羨慕上海的辦學條件。也許他平時關注學校大一點的事兒多了，因而關注的事情就更宏觀、更“粗線條”。一些暫時辦不到、達不到的條件，成了內心的“羨慕”。而“貓的聯想”純屬臆想，與學校“生態”相關度幾近為零。

教育考察，在我們日常的學校管理中，是基于不同場景的、以借鑒性學習為主要任務的、實踐性很強的一種研修方式，是堅定職業意識、提升專業素養、增強職業道德、強化職業責任的有效路徑。觀看學校的校容校貌、教學設施、校史榮譽室等，主要看物質方面的內容，這是教育考察的第一層次；聽取經驗介紹，聆聽課堂教學，參與學生活動等，學習他們的方法，這是教育考察的第二層次；感受辦學理念和辦學特色，明確學校特有的精神文化和業績背后的支撐系統，開闊視野，更新觀念，得到啟迪，這是教育考察的第三層次（最高的境界）。在參觀過程中，如果只注重學習環節，而無視支撐這個環節的因素，那就永遠不可能真正學到“精髓”。

教育考察，我們要著眼于必備的物質層面，根植于質量提升的技能方法，致力于學校精神系統的構建。一所真正的好學校，最大的吸引力是她的精神文化。這是一所學校的靈魂、氣質、行為方式與價值取向。我們不僅僅學習知識，更是感受文化氣象，接受文化熏陶，從而影響著我們的價值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習慣，并產生永不衰竭的奮斗力量。好教育在哪兒都散發著神奇的魅力，值得我們共同去感受、體驗、借鑒和創造。

（作者系南京市第十三中學校長）