試析高校思想政治教育內容體系創新

劉麗

【摘 要】 當代有些大學生精神生活存在失調失衡現象令人堪憂。思想政治教育要用社會主義核心價值體系創新教育內容，用社會主導價值取向引導大學生樹立正確人生觀、價值觀和人生觀，著力構建適應大學生精神生活優化要求的思想政治教育內容體系。

【關鍵詞】 大學生；精神優化；思想政治教育；內容創新

伴隨市場經濟的飛速發展，社會進入轉型期，人們物質生活水平不斷提升的同時精神世界的發展卻沒有得到應有的重視，調查顯示，當代大學生的精神生活表現出“理想信念模糊與人生目的缺失、誠信迷失與道德失范、精神世界寂寞空虛、高道德認知與低道德踐履、大學生對于精神文化飛速發展的需求同當前精神文化發展實際水平不能滿足大學生高精神文化需求的矛盾”等失調失衡的特征。改革開放以來的市場經濟環境和大學生自身缺乏成熟穩定的價值觀是造成當代大學生精神生活失調失衡現象的根本原因，對此，思想政治教育應該結合社會主義核心價值體系創新思想政治教育內容，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育大學生，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，增強當代思想政治教育實踐性與科學性，提高針對性，增強時效性，從而為更好的完成黨的中心任務服務。

一、當代大學生精神生活失調失衡的現狀及原因分析

改革開放和市場經濟體制的建立，中國社會進入轉型期，伴隨著信息化時代到來以及互聯網的應用，人們接收各類信息的渠道更加方便快捷。市場經濟是把雙刃劍，促進我國經濟社會飛速發展的同時也產生了許多諸如“誠信迷失、道德失范、價值觀扭曲、理想信念模糊”等各類不良現象。據調查顯示目前大學生精神生活存在失調失衡現象令人堪憂。

1、理想信念模糊與人生目的缺失

理想信念是人們對未來的向往和追求，是人生前進的動力。價值取向是主體基于自身價值觀在面對或處理矛盾、問題時所持的價值態度和基本立場。改革開放社會轉型在促近經濟社會飛速發展的同時也產生了“精神動力不足、理想信念淡薄、價值觀扭曲”等各類不良現象，諸如論文抄襲、論文剽竊、篡改成績單等現象時有發生，制造虛假簡歷、惡意拖欠學費甚至于青少年犯罪也時常成為新聞或者報紙的頭條，對于社會責任感的理解僅僅停留在“不損人”而盡量“利己”的“不作為”層面，伴隨改革開放中國傳統文化與西方各種文化思潮相互交鋒博弈造成的文化差異性與文化同一性矛盾造成當代大學生價值觀念的沖突，而市場經濟條件下對于物質利益的追求也使得當代大學生更愿意接受個人主義、實用主義等思想，求職和就業的壓力迫使大學生越來越信奉金錢至上、名利至上而缺乏敬畏感、底線和穩定的價值觀。

2、精神世界寂寞空虛

大學階段作為人生觀、價值觀形成的關鍵時期也是人生特殊階段，大學生面對學習、戀愛和求職等各種壓力由于自身缺乏足夠的人生閱歷和社會實踐經驗在面對這些問題時往往不能自主、正確的處理而表現出明顯的浮躁心態，對于自己內心遇到的困惑很少有同學愿意向父母傾訴而相比較之下他們更樂于選擇向同齡伙伴傾訴自己內心的困惑和真實的想法，通過更新QQ、微博狀態等形式宣泄自己內心的煩惱以滿足自我內心獲得及時情感反饋的需要。

2、高道德認知與低道德踐履矛盾

誠實守信是中華民族傳統美德，中國傳統文化本身就是一種以倫理道德為核心的倫理政治型文化，誠實守信也是大學生進入社會的通行證。當代大學生總體對于“誠實守信是做人的基本要求”等觀點持點贊認可態度，但是近年來隨著媒體的“碰瓷”、“扶不扶”等事件的發生，造成大學生雖然意識觀念上有明確的道德追求但是在實際生活中卻不敢積極踐履，這種矛盾心理使得大學生對于社會責任感的理解停留在“不損人”而盡量“利己”的“不作為”層面，這種矛盾心理造成了大學生不能具備本該具有的道德品質和社會責任，對此國家應該健全和加強相關法紀法規建設，重視并不斷加強思想政治教育建設，用社會主義核心價值體系創新思想政治教育內容，努力培育“四有”新人，為新時期黨的中心任務服務。

二、創新思想政治教育內容體系，優化大學生精神生活

黨的十六屆六中全會提出的“建設社會主義核心價值體系”的科學論斷是新時期思想政治教育內容創新的理論基礎和思想源泉。創新思想政治教育內容體系就是以核心價值觀為主導不斷強化社會價值性內容在思想政治教育內容體系中的核心地位。核心價值體系包含馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四方面內容。馬克思主義指導思想是“靈魂”，中國特色社會主義共同理想作為“主題”，民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的“精髓”而社會主義榮辱觀是核心價值體系的“基礎”，四個方面內容相互聯系、相互貫通、相互促進，是有機統一的整體。

首先，經濟體制變革和社會利益格局調整引起的人們思想觀念上的深刻變化和各類社會矛盾問題的解決都對創新思想政治教育內容提出了新要求。社會主義核心價值體系是建設和諧社會的根本，用核心價值體系創新思想政治教育內容，用社會主導價值取向引導公民樹立正確人生觀、價值觀，發揮思想政治教育特有的整合社會利益協調思想關系功能，通過化解矛盾整合利益實現人與人、人與自然、人與社會的和諧發展，用社會主義核心價值觀為主導不斷強化社會價值性內容在思想政治教育內容體系中的核心地位。

其次，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位：以社會主義核心價值觀對大學生予以世界觀人生觀價值觀教育，引導追求崇高理想信念、確立穩定價值取向，把個人的人生理想同祖國、社會的發展目標相結合，以集體主義為原則，確立為祖國為人民貢獻青春的遠大理想抱負。加強“愛國主義”教育，增強大學生對祖國對社會的歸屬感和責任感，引導學生在社會轉型文化多元矛盾的背景下克服價值選擇上的混亂無序，培育樹立社會主義主導價值取向，為實現人生理想保駕護航。

最后，把對象需求性內容納入高校思想政治教育內容：對象需求性內容是基于人的發展立場把受教育者存在的實際問題和發展的需要納入思想政治教育范圍重新確立的教育內容。核心價值觀創新對象需求性內容就是把核心價值觀“嫁接”到對象需求性內容中實現兩者的有機結合，針對大學生目前存在的競爭壓力大、精神空虛、缺乏社會責任感等實際問題開展思想政治教育，解決學生實際問題滿足學生現實需要，讓思想政治教育更接地氣，從而增強思想政治教育實踐性和實效性，著力構建適應大學生精神生活優化要求的思想政治教育內容體系。

【作者簡介】

劉 麗（1986-）女，山東泰安人，濟南大學研究生在讀，研究方向：馬克思主義學院思想政治教育.