高校研究生資助育人工作芻議

陳振興?劉悅

【摘 要】 本文闡述了我國高校研究生獎助學金政策的實施現(xiàn)狀，提出了重視其基本功能，發(fā)揮激勵作用的措施。要公開客觀認定家庭經(jīng)濟困難學生，確保物盡其用；加強跟蹤、監(jiān)督和管理力度，從而更好地發(fā)揮激勵與引導作用；注重推進感恩教育，促進獎助學金資助育人作用的長遠化和廣泛化。

【關(guān)鍵詞】 高校；資助育人；獎助學金；激勵作用；措施

我國研究生獎助學金制度是當前高校資助育人職能在研究生培養(yǎng)過程中的集中體現(xiàn)，為了發(fā)揮高校的資助育人優(yōu)勢，也為了保障研究生獎助學金制度的不斷完善， 很有必要了解和梳理研究生獎助學金制度的目的， 克服評定過程中的不足，開展感恩回饋教育，進而更好地發(fā)揮研究生獎助學金的引導與激勵作用。

一、現(xiàn)狀：國家對研究生獎助學金的高度重視及其政策種類的多樣化

研究生國家獎助學金制度的核心在于落實資助育人，其重要性在于讓每一個學生有學上，不能因為家庭經(jīng)濟原因退學；同時要給研究生提供正常的生活補助，解決其后顧之憂，讓其能夠放下包袱、安心學習、認真科研、多出成果，能夠不辜負祖國、人民、家人的重托，能夠成長為服務(wù)于國家各領(lǐng)域、各項事業(yè)建設(shè)的高水平研究型人才。

當前研究生獎助學金主要包括研究生國家獎學金、各類社會及企業(yè)獎助學金、研究生獎學金、助學金等四種資助類型。為完善研究生獎助政策體系，提高研究生待遇水平，國家政策對研究生獎助學金做出相關(guān)調(diào)整。從2014-2015學年第一學期開始，研究生國家助學金已代替原有的普通獎學金；同時，根據(jù)財政部、教育部針對研究生國家助學金的適用對象、使用途徑、補助標準等做了詳細的規(guī)定，其適用對象是：計劃內(nèi)所有全日制（不包括在職）研究生；使用用途是：基本生活開支；補助標準：每位碩士研究生每年不低于6千元、相應(yīng)的每位博士研究生每年不低于1萬元。

二、措施：重視基本功能，發(fā)揮激勵作用

1、公開客觀認定家庭經(jīng)濟困難學生，確保物盡其用

首先，由于國家助學金只針對家庭經(jīng)濟困難學生，因此對經(jīng)濟困難學生的認定是關(guān)鍵，怎樣做到公開、公平、公正、合理，怎樣才能切實有效得保障物盡其用是當前各學校開展助學金評定工作的重中之重。為此，各個學校都展開了家庭經(jīng)濟貧困情況調(diào)查，并制定相應(yīng)的審核認定辦法。審核以上情況的重要依據(jù)是地方政府所出具的貧困證明。然而，蓋的公章真的能反映學生的貧困情況嗎？據(jù)了解某些學生為了能進入家庭經(jīng)濟困難學生檔案庫，刻意去捏造家庭低收入和家庭情況，找渠道拉關(guān)系托熟人蓋假章。這樣一來，一些“假經(jīng)濟困難證明”和“假經(jīng)濟困難學生”便應(yīng)運而生。[1]為此，學校在實際操作上要加大對這些情況的真假判斷力度，降低評審過程中的失誤率，保障真正的經(jīng)濟困難學生利益。

其次，研究生獲得的資金資助一般有獎學金、助學金。獎助學金有一個共同的特點是資助評選品學兼優(yōu)的同學，但是也有差別，獎學金標準單一就是獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生，評選工作一般沒有什么爭議，助學金評審條件有表現(xiàn)優(yōu)秀、家庭困難兩方面。目前，高校都采取綜合測評的方法對研究生各方面的表現(xiàn)進行評定，綜合測評涉及到研究生德、智、文體方面，較為全面，同時得到老師同學的認可。因此，研究生獎學金可以以其綜合測評成績進行評定。

2、加強跟蹤、監(jiān)督和管理力度，從而更好地發(fā)揮激勵與引導作用

進一步加強跟蹤、監(jiān)督和管理力度：高校要對受助學生進行理想信念和正確理財教育指導，定期與學生和家長溝通，了解獎助學金的使用情況，同時還可以通過學生干部等其他同學了解詳細情況，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用情況將立即進行批評教育或相關(guān)處理；要引導學生將好鋼用在刀刃上，珍惜來之不易的機會，要全面提升自己的綜合能力，要努力回報國家、社會和學校的關(guān)懷和期望；同時要注意形成一種長效機制和制度傳承，避免有始無終。

在獎助政策的調(diào)整和完善過程中，學生是最直接的受益主體，高校要做好研究生獎助學金評定的后期調(diào)研和回訪工作。對于獲獎或受助學生的先進事跡要加大宣傳力度，提升宣傳水平，讓更多的學生感受到正能量；對于一些退步學生要在第一時間給予引導，讓學生少走彎路、保證自己良好的形象和模范作用。最后還應(yīng)對全體研究生進行思想政治教育，以更好地發(fā)揮獎助學金的引導和激勵作用。

3、注重推進感恩教育，促進獎助學金資助育人作用的長遠化和廣泛化

“滴水之恩，涌泉相報”。感恩自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德；先受助，后助人；對于大學生而言更是一種責任意識。感恩教育從大學新生入學教育開始就貫穿了學生大學、研究生學習的始末。特別是在當前出現(xiàn)一些感恩情感缺失的受助學生的情況下，高等院校更應(yīng)非常重視學生的感恩教育，十分注重向?qū)W生灌輸立志成才、回饋社會的價值理念，并格外關(guān)心學生的健康成長，讓沐浴母校恩惠的學子懷著感恩的心情進入社會、走向成功。感恩教育的方式有多種，如：加強感恩教育的宣傳工作，增強責任意識。多引入一些感恩教育的版塊，校園里也要樹立感恩教育的典型，用一些生動的案例引導學生學會思考，以起到現(xiàn)身說法的作用；同時要重視輔導員的思想政治教育工作，作為大學生思想政治輔導員，自身首先要做好表率，要引導學生在潛移默化中將感恩的情感和理念銘記于心，真正做到入腦、入心、入行，切實保障研究生獎助學金引導與激勵作用的長遠化和廣泛化。

當前，高校在開展研究生獎助學金的相關(guān)工作時要不斷完善規(guī)章制度，提高成效、減少紕漏，真正讓綜合成績優(yōu)異、科研成果顯著、整體素質(zhì)突出的研究生從中受益。要結(jié)合實際情況，在研究生中開展感恩教育，不斷提升其思想道德品質(zhì)，保障獎助學金資助育人職能的實現(xiàn)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1] 杜雪蓮.高師院校經(jīng)濟困難學生助學問題初探[J].廣西高教研究，2002（02）101-104.

[2] 耿政松，張琳.如何構(gòu)建科學合理的高校幫困助學體系[J].中國建設(shè)教育，2006（02）49-51.

【作者簡介】

陳振興（1989.7-）男，漢族，甘肅張掖人，醫(yī)學碩士，主要從事學生思想政治教育研究.