沒有“戒尺”，難成教育

文/楊國營

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沒有“戒尺”，難成教育

文/楊國營

舊時私塾中，戒尺是必備之物。學生調皮或不用功，有被先生打手心之虞。戒尺作為舊式教育體罰學生的標志，被摒棄本不必感到可惜，但戒尺所象征的懲戒教育若被忽視、遺忘，就不是可惜的問題，而是一種可悲。“戒”指警戒、懲戒，“尺”指尺度、標準，不論什么時代、哪個國度，這都應是教育的重要組成部分。

不久前，3名中國留美學生因凌虐同學案最高獲刑13年，好似一枚“深水炸彈”，震撼了教育輿論場，也是有關懲戒教育和法律教育的沉重一課。事發去年3月底，在美國高中就讀的十幾名中國學生，疑因爭風吃醋將兩名女同學綁架至當地一處公園，對兩人進行毆打、剪頭發、燙煙頭等，致兩人嚴重受傷。

國內類似的“校園霸凌”事件不少，涉事學生卻很少被嚴肅追究刑事責任，輕則叫家長、警告，重則留校察看、開除。學校和家長大多不愿把事情鬧大。然而，這起中國留學生凌虐同學事件，最終被美國檢方定性為“酷刑綁架案”，3名主犯涉及的罪名包括綁架罪、嚴重人身傷害罪、暴力攻擊罪等。

國內公眾和媒體從不同角度對此事進行了討論和反思。眾人追問最多的是：小小年紀為何會如此任性胡為，以致于目無法紀、無視他人的生命健康與尊嚴？有輿論指出，這與健康人格養成教育缺失密不可分。

最近，一篇名為《什么是美好生活——哈佛75年研究報告》的文章在社交網絡廣泛傳播。研究結果顯示，“構成美好生活的最重要因素并非富有、成功，而是良好的身心及溫暖、和諧、親密的人際關系”。對此，華東師范大學教授閻光才在媒體發文指出，“健康人格、精神、情致與意志力塑造始終處于被漠視的狀態，成為我國各階段教育最為脆弱的環節”。

信哉斯言。健康人格的養成問題，不僅存在于中小學生等未成年人群體，已成年的大學生群體的狀況同樣不容樂觀。近日，據新華社報道，眼下正值高校就業季，簡歷造假、文憑“注水”的現象，竟在一些高校畢業生中成為公開的秘密：學生會干事變成主席、短期培訓成名校畢業，等等。

可能在一些人眼中，簡歷造假只是“小惡”，大學生也多是不得已而為之。然而，恰是這種漠視甚至縱容的心態，一直以來妨礙了學生健康人格的養成。有教育專家指出，一些大學生之所以敢于簡歷造假，很大程度上是因為即便萬一被發現，也不會受到實質性的懲戒。由于用人單位之間缺乏溝通機制，社會上也沒有統一的誠信數據庫，簡歷造假一旦被查出，大學生頂多失去當前的求職機會，并不影響以后求職。

其實，在各個教育階段，懲戒教育缺失都是需要重視的問題。縱觀當前家庭教育和學校教育，多注重對孩子的智育，崇尚“孩子你真棒”式的賞識教育，懲戒教育卻時常缺位。對于孩子的一些錯誤言行，家長、教師顧慮重重，多不忍、不敢做出適當懲戒，使得有的孩子得不到及時矯正，越來越肆無忌憚。

日前，網絡上一則“多名男子折磨一小男孩，不時嬉笑”的視頻引發關注。視頻中，幾名少年用樹枝、鞋底抽打一男童，孩子不停痛哭，而拍攝者、施暴者嬉笑不已。打完后，幾個施暴少年還把男童捆綁起來扔進水田。事發地廣西靈山縣新聞辦后來通報：5名涉事嫌疑人最大18歲，最小14歲，已被控制。

教育缺位，法律就要補位。有人會說，又不是在美國，幾個打人的孩子應該不會有牢獄之災。這種看似“仁慈有愛”的心理恰恰是有害的。有法律專家認為，對未成年人校園欺凌行為無有效的干預措施，是我國法律的一大漏洞。不少國內教育、法律界人士屢屢呼吁修訂完善《未成年人保護法》，進一步明確對未成年學生違反校規、觸犯法律的處理程序和處罰規定。嚴肅、適當的問責處理，是對問題少年兒童必要的教育，是對他們真正的負責。

（來源：中國教育新聞網）