書法進校園，讓學生快快樂樂寫漢字

文/李　可

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書法進校園，讓學生快快樂樂寫漢字

文/李可

>>學生書法社團活動

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，有著引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。中華傳統文化是中華民族的根基所在、命脈所系。作為傳統文化的優秀代表，書法倍受推崇。在校園中深入開展書法教育，對文化傳承、學生素質提升、學校特色發展都起著重要的推動作用。

自21世紀初開始，北京市順義區木林中心小學就將書法教育定位為學校發展的拳頭項目，旨在以此培養學生對于傳統文化的熱愛之情，提升其綜合素質。尤其是近年來，學校在劉向東校長的帶領下，將寫字教育作為學校的辦學特色來抓，堅持“以人為本建三園”的辦學目標，遵循“種木成林，快快樂樂寫漢字”的辦學理念，實施“質量立校、科研興校、特色強校”三大工程，砥礪“文明團結、求實創新”的校訓，將“寫好中國字，做好中國人”作為創墨香校園的特色目標，擬用動態生成的觀點，實施以“校本課程——書法教學為載體，打造一個墨香校園”的策略，逐步摸索出一套行之有效的寫字教育模式，走出了一條特色發展之路。

大海航行靠舵手，以人為本建三園

從教三十余年，劉校長一直工作在農村教學的第一線。當教師時，他勤于奉獻，熱愛學生，注重因材施教，為學生的終身發展奠基。他的許多學生都成為了各行業的佼佼者，本人也曾多次被評為區級先進教育工作者、優秀共產黨員。因工作成績突出，1992年被破格評為小學高級教師。2004年走上校長崗位之后，他用心謀劃學校的發展，求實創新。注重構建“以人為本，實施目標管理”的管理模式，努力將學校建成“學生喜愛的樂園、教師熱愛的家園、人民滿意的校園”。

為將學校建成學生樂學、善學的樂園，他注重形成以尊重為特色的校園文化。將對學生的量化評價，從發現問題就扣分改為看到優點就獎勵的制度。專門設計了微笑圖標，制定了完善的獎勵制度。他鼓勵教師要善于發掘學生的長處，最大限度地放大學生身上的優點，并及時給予肯定與正向的引導。在這樣的評價中，促使學生不斷完善自我，健康成長。

為將學校建成教師熱愛的家園，他堅持做到民主、平等、公開、公正。真正實現了用制度規范人、用情感凝聚人，用環境陶冶人、用體制激勵人。在重大事件和重要決策上，認真聽取教師的意見；在工作、生活中，真誠地關心每一位教師，改善教師的工作環境。組建職工乒乓球隊、書法俱樂部等活動團隊；在教師個人成長上，積極為年輕的教師鋪路子、搭臺子、結對子、壓擔子。在他的幫助和引領下，有多名教師發展成為市、區級骨干教師和考研中心兼職教研員。

為將學校建成家長滿意的校園，他帶領教職員工深入家庭，從中獲取所需信息，成立家長委員會，請家長進課堂，請家長和孩子們一起過六一、參與趣味體育活動等，使家庭教育真正成為學校教育的延伸。

點評：蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”顯然，劉向東校長就是這樣一位教育者。他用一顆博愛之心，以人為本，不拘一格降人才，努力辦著讓學生、讓家長、讓社會滿意的教育，在大山深處堅守著一方教育園地。

>>劉向東校長與孩子們一起閱讀

機制師資日日新，翰墨修身重育人

加強組織建設是基礎。學校成立了特色建設領導小組，制定了《木林中小書法特色教育領導小組人員及相關職責》，出臺了《木林小學書法教學指導綱要》《“木小書法俱樂部”活動要求》《學生寫字段位制實施辦法》等，并繪制了《木林中小書法特色教育管理體系一覽表》，要求全體教職員工做到“作決策以人為本，干工作求真務實”，分工明確，責任到人。

學校借力校外資源，多次聘請各級專家來校指導書法工作。如北京教育科學研究院藝術教研室主任楊廣馨老師多次到校現場指導，把學校作為寫字教育研究基地；北京教育學院的方放老師，不僅來校舉辦書法講座，還帶領書法俱樂部教師參觀了國家畫院舉辦的“沈門七子”書法展；學校組織教師聆聽了中國教育學會書法教育專業委員會張鳳民理事長的講座；學校聘請區書法家協會會員為校外輔導員，指導師生書寫……學校還先后考察了濟南市的博文中小學、寧波的荷花莊小學、北京房山南尚樂小學和懷柔二小的書法特色建設，以期他山之石，可以攻玉。

2009年，學校進一步提出了“種木成林，快快樂樂寫漢字”的理念。規定每天下午師生都要練習20分鐘的書法，并且每個班都在黑板的左側繪制了田字格，便于教師的講解；繼續加強書法小組訓練，成立書法俱樂部，統一活動時間，劉向東校長率先加入教師書法俱樂部，區長燕瑛同志、教委張海東主任等領導親自參與了書法俱樂部活動，并提出了寶貴意見；為了鼓勵師生練字，學校印制了《木林中小書法練習冊》；定期組織教師研究探討書法知識以及寫字評價等問題。

這些活動為學校培養造就了一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，增強了師資力量，并取得了較好的效果。2010年 4月，在全國寫字課評比中，李紅英老師的書法課《筆畫少的字》獲得了三等獎，并參加了在寧波的現場交流；12月，張硯君老師的書法個人展覽在順義區文化館展出，這是順義區首次以教師個人名義舉辦的展覽。

點評：古人云，取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。相關書法制度、“請進來，走出去”政策和書法俱樂部的成立，都在證明著劉校長帶領下的木林教師并不滿足于現狀，為了孩子們更加美好的明天，他們奮斗著……

>>教師書法俱樂部寫春聯祝福活動

精心設計顯特色，于無聲處聽驚雷

學校的校園文化建設圍繞著書法育人來做，從辦學理念出發，積極打造“三園四會”的校園文化，力圖讓“書卷氣韻、禮和謙美、沐浴陽光、快樂成長”的書香文化充實整個校園。

一號教學樓門廳校園文化主題為：發掘木林小學生命文化，培養學生珍愛生命的歷程，展現學校對每一位孩子生命成長的期望和對每一位老師教育生命責任的要求。所以，學校充分利用門廳的四面墻壁設計了教育理念：種木成林，快快樂樂寫漢字；明確了辦學目標：以人為本建三園；強化了辦學特色：翰墨修身，書道育人；指明了實施書法教育教學活動的具體措施：立字立人、立字養心、立字凌志、立字促行。

二號樓的書法長廊文化主題是:孩童妙筆承古韻，翰墨書香滿校園。長廊上方懸掛的是弟子規，兩側的墻壁上既有王羲之、顏真卿等古代名家介紹，也有一幅幅出自當今書畫大家的墨寶，更有學校里師生們的優秀書法作品，孩子們稚嫩的作品在書法名家名品的襯托下顯得更加靈動可愛。行走在書法長廊間，恍若行走在時光隧道之中，隨時隨處都能享受到書法魅力的洗禮，很有墨海拾貝的感覺。

長廊南側設有三間書法教室，古色古香的條案式書法桌散發出陣陣書香氣，四周的墻壁上特意為師生們安裝了展示作品的磁力板，桌上筆墨紙硯一應俱全，讓每個走進書法教室的師生都有一種想揮毫潑墨的沖動。

點評：英國詩人布萊克說：“一粒沙里一個世界，一朵花里一座天堂。”學校為全體師生打造了一個具有統一主題、豐富內容、濃厚氛圍的校園文化環境，讓師生在其中得到熏陶和感染，深深愛上了書法，愛上了中華文化。

優化課堂細常規，涵泳工夫興味長

在校本課程開發的前提下，在完成新課標規定寫字課程的基礎上，學校根據自身的辦學目標和實際辦學條件，自主開發了以毛筆書法教學為主的書法課程。從一年級起每周安排一課時的毛筆書法課程，將教學內容分為書法技巧、書法知識、書法鑒賞和實踐活動四大部分，并根據學生情況制定各學段的學習目標，以教學輔導并重，注重學生的全面發展。另外，還組織教師開發了硬筆書法課程，以促進師生的規范書寫。

學校積極籌備校本教材的編纂工作，以領導小組為核心，以骨干教師為具體編委，經過一年的努力，編輯出版了《書法與我的生活》校本教材，教材力求實用化、生活化、藝術化，這本精美的教材，特別是名家小故事和身邊的書法家欄目，不斷鼓舞著師生。之后，又出版了《燕山墨韻》師生藝術作品集，全面反映了藝術教育的成果。

為使書法教育落到實處，學校定時組織課程研發組的全體成員及骨干教師進行書法課堂教學研究；每月組織一次校內研究課，依據校本教研提出的研究主題進行有針對性的評課；邀請教研員來校聽課、評課；組織教師參加校外各類的課堂教學研究活動；經過多方面努力，書法課堂教學形成了五環節教學模式：“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”，倡導“三讀、三悟、三要”，即：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關。

學校積極深挖課程資源，拓展課程內涵。如結合語文經典古詩文誦讀活動（《三字經》《大學》《唐詩宋詞》等），讓學生欣賞一些書法經典作品，促進學生對書法產生深刻的藝術感悟和文化傳承意識，充分發揮書法藝術載道教化的作用；與育人教育相結合，從低年級起，抓姿勢、抓習慣、抓基礎，要求師生樹立提筆即練字的意識，在練字中做到靜心靜氣，在學習中做到一絲不茍，在生活中顯現儒雅氣質。

為了形成正確的評價導向，學生寫字成果實行“段位制”評價，每學期末，由學生自評、同學評價、班主任和書法教師共同評價三方面對學生進行綜合評價，頒發相應段位標識。這樣的評價深受學生和家長的好評。教師評價要求結合教案撰寫、參加校級書法競賽等情況進行量化。

另外，學校還成立了書法特色建設家長委員會，定期組織家長進行交流，讓家長積極參與到學校的特色書法建設工作中來。

點評：唐朝著名書法家張懷瓘在《六體書論》中說過：“故學必有法，成則無體，欲探其奧，先識其門。”顯然，木林人找到了書法教育的門徑，課程、教材、評價、家校聯合，讓學生無論何時何地，何種水平，都能學有所得。

辛勤耕耘結碩果，滿目春光無限好

學校的書法教育在重視課堂教學的同時還重視向課外的延伸和拓展，開展豐富的活動，使學生在實踐中積淀書法素養。每學期學校都要組織開展一次全校師生書法大賽；每兩周任課教師要完成一次粉筆字作業，并在樓道展示；每周要寫一篇硬筆書法；書法俱樂部每周活動一次；學校每月搞一次書法講座。活動輻射到每位師生。學校非常注意教師的“三筆字”，要求老師在給學生批改作業時必須使用規范的楷體字。庭前栽花蝶自來，數學老師李剛因為板書寫得整潔漂亮，優先入選了北京市數字課堂的錄制活動。

學校多次帶領師生走出課堂，外出學習與參觀，發現生活中書法美，參與藝術實踐。如多次參加北京市勞動人民文化宮、國際鮮花港等部門主辦的六一游園現場展示書寫活動；多次參加北京市相約中國夢、順義區彩虹假日炫學生社團展示、木林鎮鄉村大舞臺等活動；每年的春節，學校都會組織書法社團的師生們開展“寫春聯送祝福”的活動；學校學生兩次受邀參加宋慶齡基金會組織的與書法家面對面學書法的活動；2012年，學校承辦了“北京市中小學書法教育展示交流現場會”，各級專家、領導都對學校的書法特色建設給予了高度評價，劉向東校長還作了工作報告。2014年，“翰墨飄香 學有特長”順義區推進融合教育現場會在學校召開，學校以培養聽障學生張尊平的書法特長發展為案例，介紹了學校結合書法教育特色，推進融合教育的新思路。并為其舉辦了個人書法展，助其順利升入理想中學。

>>書法社團的孩子們跟書法名家面對面書法活動

學校書法教育成績凸顯，教師多次參加全國書法公開課交流，學生多次參加市區級書法展示；數百名師生在各級比賽、征文、演講等活動中取得優異成績，教師論文不斷見諸報端；《現代教育報》在經驗推介欄目中以“教學生方格間揮毫寫圣言”為題重點推薦學校書法特色教育，《北京教育》對學校的書法特色建設做了專版報道，順義電視臺也進行了多次報道；學校成功舉辦了老人“墨舞青春”教師書法展、“踐行社會主義核心價值觀”師生自撰楹聯書法展等活動；2013年學校與北京大學書法研究院聯誼，成為北京大學書法教育基地校；學校先后獲得國家級規范漢字書寫教育特色學校、北京市學校文化建設示范校、北京市楹聯教育基地校、北京大學書法研究教學基地、北京市資源建設與應用先進單位、順義區教育教學管理先進單位、順義區先進教科室等數十項榮譽稱號。

結語：對于學校書法教育的未來，劉向東校長有著更高的愿景：“書法教育永無止境，種木成林，快快樂樂寫漢字，我們要讓學生寫好人生每一筆，使書法成為每位師生的藝術名片。”基于此，木林中心小學將繼續深入開展書法教育，讓師生在快樂中習字，在習字中陶冶性情，讓師生在習字中發展，體悟華夏藝術的博大精深，寫一手好字，做大寫的人。