精彩“非遺”教育助力文明傳承

文/王小愛

?

精彩“非遺”教育助力文明傳承

文/王小愛

編者按：結繩、面塑、扎風箏、捏泥人……這些奇妙變幻的技藝為代代中國人的童年增添了無窮的樂趣。白駒過隙，原來街頭巷尾的吆喝聲淹沒在往昔的歷史里，走街串巷的手藝人迷失在歲月的長河中。當孩子的童年被琳瑯滿目的電子產品、腥風血雨的電動游戲填充地滿滿當當的時候，我們的傳統技藝再也擠不進他們的童年時光里。只有在應景的風景名勝區和寂寥的博物館的一隅，我們才能追尋到這些技藝昔日存在的痕跡。從喜聞樂見，到人們口中的“非物質文化遺產”，這些傳統技藝裹挾著他們背后的燦爛文化和童真回憶離我們的現實生活漸行漸遠。

中華文明博大精深，源遠流長，經過五千年風霜洗禮，仍然如璀璨繁星般散發著不朽的光輝。十八大以后，加強傳統文化保護，促進“非遺”事業健康發展成為社會各界共同關注的話題之一。北京市芳草地國際學校教育輔助中心早在2012年成立伊始，就將“非遺”傳承教育作為中心的辦學特色，經過近幾年的實踐與研究，在地區傳統文化教育中發揮了示范、帶頭作用，形成了廣泛的影響力和輻射力，為中國傳統文化的傳承與發揚作出了積極的貢獻。

歷史所托，傳承“非遺”文化刻不容緩

芳草地國際學校教育輔助中心的郝衛民主任時常對老師說：“到了我們這一代，中國傳統文化的傳承已經到了刻不容緩的地步，我們每一個人肩上都擔負著將中華文明發揚光大的歷史重擔。”

開展“非遺”傳承教育，不僅是對非物質文化遺產項目保護的現實需要，還是將中國傳統文化發揚光大的歷史使命。現如今，萬圣節、感恩節、圣誕節等西方節日風靡一時，人們盲目效仿外國人的過節方式，以過“洋節”為時尚。郝衛民主任用了這樣一個詞來形容此種現象——“傳統文化軟骨病”。他說：“外國節日在中國的風行，一方面是商業推手的作用，另外一方面是因為我們在傳統文化教育上的缺失。”

開展“非遺”傳承教育對于凝聚中國力量，踐行社會主義核心價值觀，實現“中國夢”具有重要意義。“非遺”項目，比如剪紙、軟陶、風箏等，這些雅俗共賞、深入人心的傳統技藝，對青少年來說極富吸引力。孩子們通過接觸“非遺”項目，了解傳統技藝背后深藏的濃厚的文化底蘊和本民族璀璨的歷史文明，有利于增強他們的民族自尊心與自豪感，從而從小培養他們的愛國情懷。

開展“非遺”傳承教育，是進行“國際理解教育”的前提條件。國際理解教育指出，教育應培養具有多元文化意識形態、信仰之間相互尊重和相互吸納精神的地球公民；通過培養各國學生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質”，謀求人類的和平與發展。對其他國家、民族、地區文化的尊重與包容的前提是切實了解本民族文化，尊重、敬仰本民族文化。中國傳統文化教育的缺失，造成了我國青少年的信仰缺失，使他們盲目跟風，成為了其他國家或者民族、宗教文化的“俘虜”。“非遺”傳承教育旨在通過讓孩子們了解中國傳統文化以及對世界文化的貢獻，培養孩子們的文化認同，從而形成民族平等意識以及團結合作的民族精神。

郝衛民主任說：“我們開展‘非遺’傳承教育并不是要把孩子們都培養成‘非遺’傳承人，我們是讓孩子們去了解、認知自己的文化，使他們能夠對傳統文化形成自己的品鑒和欣賞能力。” 在信息高速流通的今天，我國傳統文化的影響力正在被日漸削弱，面對其他文化的沖擊，開展中國傳統文化教育對青少年樹立正確價值觀、人生觀具有重要意義。

每年，芳草地國際學校會將70多個孩子送到美國游學，出發之前，這些孩子會在芳草地國際學校教輔中心接受為期兩天的集中培訓。中心的老師將中國傳統文化滲透在這兩天的教學培訓中，給孩子們樹立正確的價值觀，建立起民族自尊心與自豪感。同時，孩子們經過培訓，還掌握了基本的剪紙、結繩技藝，能夠獨立形成自己的作品。帶著教輔中心配備的工具包，孩子們踏上去美國游學的旅程。中美學生交流的過程中，孩子們會把在中心學會的剪紙和結繩技藝展示給美國的孩子和家長、老師看。通過這種簡單的文化傳輸過程，我們的孩子不僅獲得了成就感，還自覺將傳承中國傳統文化視為自己的一份責任。一批批可愛的中國孩子在看似不經意間成為了中國傳統文化的宣傳者、傳承者，他們帶著文化傳播的使命走出國門，為宣傳中華傳統文化，宣傳“非遺”做出了他們的貢獻，自己也在互動中受到了潛移默化的影響。

三大工程，循序漸進推進“非遺”傳承步伐

近年來，芳草地國際學校教育輔助中心積極發揮自身的職能優勢，緊緊圍繞“非遺傳承教育”，努力拓寬工作思路，通過“酥雨潤花”“種子培育”“土壤發育”三大工程的實施，有效地實現了“校外教育與校內教育”“校外教育與社區教育”的結合，增進了區域內青少年兒童對中華傳統文化的了解和認知。

“酥雨潤花”工程 雨潤未花期綻香。2012年，芳草地國際學校教輔中心成立之初，率先啟動了“酥雨潤花”工程，“以傳統文化之酥雨滋潤每一朵尚未綻放的花朵，以非遺項目的學習培養孩子們對傳統文化的熱愛”，旨在增大傳統文化的影響范圍，提高青少年傳統文化教育的普及程度。

中心以“喜聞樂見，拓展學生視野；利于傳承，培養學生能力；健康可持續，利于中心發展”作為引進“非遺”資源項目的基本標準。目前，中心已經由最初的五項課程：楊式太極拳、古彩戲法、剪紙、結繩、養生功夫，發展為包括毛猴、茶藝、風箏、臉譜、琵琶、古琴等在內的13項“非遺”課程以及4項傳統文化活動，聘任了19名“非遺”教師，每年服務超過一萬多名學生。中心從“非遺活動課”“民間游戲活動課”以及“科技活動課”三種活動課程出發，不僅教會學生學習基本技法，更是將傳統文化精髓滲透在日常教學中，加深學生了解程度，擴大學生了解范圍，滿足了學生多元化的需求，為課程建設的發展和課程體系的構建打下了堅實的基礎。

郝衛民主任說：“開展‘非遺’傳承教育，最主要的是讓孩子們感受傳統文化的熏陶，同時自覺擔負起傳承傳統文化的使命。”在芳草地國際學校教輔中心的課堂上，老師們從技藝所承載的歷史文化出發，言傳身教，培養學生的學習熱情和興趣，讓他們能夠從多角度認識“非遺”項目。在書法課上，書法老師獨辟蹊徑，并不是從執筆著手教學，而是從毛筆、宣紙、硯臺講起，發散書法的輻射范圍，告訴孩子們如何選筆和紙，怎樣選硯臺，如何磨墨……讓他們了解“非遺”項目的基本常識，最大限度地賦予孩子們選擇的空間。同時，“非遺”活動需要孩子們彼此交流和通力合作，老師們會著重培養孩子們的合作意識，這對鍛煉孩子們的人際交往能力、合作能力、探究能力以及創造能力有重要作用。

“種子培育”工程 芳草地國際學校教育輔助中心通過“酥雨潤花”工程使“非遺”傳承教育得以普及，不僅讓孩子們對傳統文化技藝有了簡單的實操和學習，更讓他們通過這一門技藝了解到中華文化的深厚底蘊。同時，為了更好地推進傳統文化的“輸出”工作，芳草地國際學校教輔中心在2013年推出“種子培育”工程。

以每一個來學習“非遺”項目的孩子為“種子”，發散“非遺”項目的輻射范圍，有效地達到“文化輸出”的目的。教輔中心通過與相關“非遺”老師協調，有計劃、有步驟的在各服務學校建立了學生社團，極大地提高了學生的學習熱情和參與程度。截至目前，教輔中心已經在11所學校開設了包括剪紙、面塑、太極拳、毛猴、古琴等在內的17個“非遺”活動社團。社團的建立實現了人員固定、時間固定、活動內容固定，有效地解決了學生來教輔中心，學習不夠深入，不夠全面扎實的局限性，從而使學生對“非遺”項目有了更全面、更深入的了解，營造出讓學生繼續學習、探究的環境和氛圍。

除了社團建設，教輔中心還將“非遺”傳承教育滲透到少數民族青少年的文化教育上。2015年，芳草地國際學校教輔中心先后接待了三批來自西藏中學的150名藏族學生。在尊重少數民族宗教、文化的基礎上，為這些孩子開展了相關“非遺”項目的課程，“非遺”老師結合漢民族的傳統文化及相關傳承項目的起源，給這些來自雪域高原的孩子們上了一堂生動的民族融合教育課。在藏族孩子們之間形成了熱烈的反響。

在面向中國孩子做好“非遺傳承教育”的同時，教輔中心還特別注意向其他國家、地區的孩子們宣傳中國的傳統文化。從2013年起，芳草地國際學校教輔中心先后接待了五批澳大利亞的學生和一批香港學生。教輔中心相信“每一個來這里參加活動的孩子都會是未來傳播中華傳統文化‘種子’”，因此每次接待都會把最精彩的活動、最亮點的內容呈現給這些孩子們，期待將“非遺”項目的星星之火播撒在每一個孩子的心中。

“土壤發育”工程 我國很多優秀的傳統文化都是依靠“口耳相傳”的傳播形式進行傳承和發揚的。在“非遺”傳承教育中，教師被視作土壤，是決定“非遺”傳承教育能否真正地開花結果的關鍵因素。隨著教學實踐的逐步深入，教輔中心越發感覺到，只有吸引更多的教師主動參與到“非遺”傳承教育中來，才有助于更多“種子”的生根發芽。

2014年下半年，芳草地國際學校教育輔助中心的“非遺”教師聯手設計推出了“芳草中華傳統文化淺嘗”系列繼續教育選修課程。其中剪紙、北京琴書、單弦這三門課程經過北京教育學院朝陽分院論證，正式面向全區教師招生授課。剪紙課在今年的三四月份完成了首期培訓，全區40余名一線教師成為了其中的獲益者。

2015年6月，在區校外教研室的指導下，芳草地國際學校教輔中心掛牌成立了“茗師工作坊”朝陽區茶文化課外校外教研組，成為朝陽區校外教研室首次在青少年活動中心以外的地方設置的教研組，有力地促進我們教科研工作再邁上新的臺階。

郝衛民主任說道：“讓教師從自己喜歡做起，引導他們主動承擔起傳承中國傳統文化的歷史責任，這是中心進行‘土壤發育’工程的初衷。”目前，“土壤發育”工程推出的相關課程，不僅填補了教師“非遺傳承教育”課程的空白，還為進一步探索“非遺傳承教育”體系的構建，特別是促進“非遺傳承教育”的深入開展提供的堅實的保障。

>>來自澳大利亞可麗菲爾女子學校學生走進芳草地國際學校教育輔助中心，體驗中國非遺傳統文化

桃李不言，“非遺”教育成效初顯

“非遺”傳承教育的成功開展不僅對孩子們的成長產生了潛移默化的影響，也讓家長對中國傳統文化有了全新的理解。毛猴，作為老北京傳統手工藝品，成為教輔中心最新開設的一項“非遺”傳承項目。教輔中心準備好制作毛猴的蟬蛻和辛夷，老師們依照傳統制作工藝開始授課。讓人意想不到的是，孩子們不僅一板一眼地遵照老師的步驟將帶有絨毛的辛夷作為猴子的身體，將蟬蛻的頭、爪子粘連起來作為猴子的四肢，還奇思妙想分別為自己的毛猴添加不一樣的背景。有的毛猴在長城上奔跑，有的毛猴在王府井逛街，還有的毛猴戴著耳機穿梭在胡同里聽歌……孩子們將自己精心制作的毛猴帶回家，給從未見過這項傳統工藝的父母上了一堂鮮活的“非遺”傳承課。除了毛猴以外，孩子們將親手制成的面塑作品、結繩作品甚至扎好的風箏帶回家，每一個手工藝品都承載著孩子們自己的故事，他們不僅將作品帶回了家，更是將一種文化形態帶回了家，使家長對傳統文化有了全新的認識和理解。

為了全面推進芳草地國際學校教輔中心“非遺”傳承教育特色的形成，中心正在不斷加強自己的品牌建設，促進“非遺”活動系統化、序列化，逐步形成帶有“非遺”傳承特色的文化衍生品。在第二屆 “芳草非遺嘉年華”活動中，教輔中心不僅開設了30多種活動供孩子和家長親手操作，還形成了獨具中國風的“芳草非遺嘉年華”的logo。同時，教輔中心還在“芳草非遺嘉年華”上推出了嘉年華系列護照、系列紀念鑰匙鏈、民俗特色軟陶作品、面塑作品等，旨在讓具有芳草地國際學校教輔中心特色的文化衍生產品走進每一個孩子的家庭，走向社會，形成“非遺”項目的延續性和影響力。

郝衛民主任始終堅信“辦學需慢工，教育是農業”。目前，芳草地國際學校教育輔助中心以“非遺”傳承教育為特色，得到了社會各界的認可，被評為 “北京市非物質文化遺產培訓基地”“北京市聯合國教科文組織協會非物質文化遺產傳承教育示范基地”“北京市朝陽區非物質文化遺產項目傳承基地”。教輔中心通過多年的執著探索，迎來了“非遺”傳承教育的春天。很多有擔當、有責任感的機構找到教輔中心，希望能夠尋求合作，為“非遺”項目做貢獻。同時，很多非遺傳承人也慕名而來，希望為正在消失的技藝尋找延續的可能。

弦歌不輟今又始，桃李不言滿庭芳。北京市芳草地國際學校教育輔助中心堅持以“非遺”傳承教育為辦學特色，以飽滿的熱情和不變的執著在弘揚中國傳統文化的路上且歌且贊。我們深信，在中心領導和全體師生的共同努力下，在社會各界的大力支持下，北京市芳草地國際學校教育輔助中心一定會在發揚中國傳統文化的教育之路上煥發勃勃生機，在“非遺”傳承教育的指引下鑄就新的輝煌。

>> 2015年6月13日第二屆“芳草非遺嘉年華”大型公益活動在朝陽區芳草地國際學校教育輔助中心舉行